14*《走一步，再走一步》课堂实录

《走一步，再走一步》课堂实录
师：好，同学们，今天有这么多的老师在听课哈，你们猜猜我现在紧不紧张？
生：紧张。超级紧张。
师：那我要抒发一下我紧张的心情，给我点时间。
（屏显：我好紧张！我两耳发烫，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来）
师：你看这小坏蛋，赶快看了一下我的双腿。
（生笑）
师：我想问一下大家这两句话，两句话哪句话更能表现我的紧张？为什么？
生：第一句，因为详细描写了。
师：它详细描写了什么呀？
生：动作
师：对，好吧，那你们要不要掌声安慰一下我这个紧张的情绪。
（生鼓掌）
师：我们说，好的文字其实它是可以给人强烈的画面感。你读着读着，你就会感觉到那个人，那个路，还有那件事，就好像在你眼前怎么样呈现出来一样。那么今天呢，我们这样来学习这种方法，跟随着谁来学习呢？莫顿·亨特。对，美国的一个非常著名的作家，我们跟随他的《走一步，再走一步》来学习具体叙述了怎样的一件事情。我们学的这篇课文，我们也用这种方法，走一步，再走一步。行，先走出第一步。
（屏显：走一步——说故事
默读课文，用“走一步，再走一步”为关键词，说一说这篇文章写了怎样一段经历？）
（学生默读1分钟）
师：大家在快速浏览课文之后，能不能用自己的话来说一说，这篇文章叙述了作者小时候一段什么样的经历呢？谁
生1：一个小男孩和小伙伴去爬悬崖，爬到一半下不来了，在爸爸的帮助下下来了。
师：有没有同学要补充一下？他大概的意思都讲出来，对不对？你们觉得他概括得还可不可以再丰富充实一点。
生2：我跟五个人一起去爬悬崖，然后我爬不动了，这些人把我遗弃在悬崖上，我等到了夜晚，爸爸把我给救了下来。
师：这是我爬不动了，才被遗弃在悬崖上面了吗？
生3：是因为它胆小，认为自己做不到。
师：为什么胆小？
生3：因为他一直都是多病的
师：哦，体弱多病，所以呢，胆子很小，在悬崖上，进也不是，退也不是，对吗？好，那么在爸爸的帮助下，有没有同学再细致地说一下？
生4：在爸爸的细心指导下，克服了恐惧。
师：怎么下来的？
生4：一步接着一步。
师：走一步，再走一步下来的，对不对？他的下悬崖是不是一下跳下来的？是不是爸爸把他抱下来的？
生：不是。
师：那我们概括的时候是不是要突出他下来的这个过程中，好，这么多同学概括了，有没有同学把它综合一下，完整地概括一下，这是一件什么样的事情，叙述了一遍怎样的经历？
生5：我跟五个小伙伴一起去爬悬崖，因为我的体弱多病和胆小，我被留在了悬崖上面。我夜晚爸爸才来救我，在爸爸的细心指导下，我走一步，再走一步，终于走出了悬崖。
师：他把前面说的同学讲的都概括出来了，是不是？非常好，很完整了，那么这样的一段经历给了作者什么样的人生的启示呢？在哪里？
（屏显：再走一步——明主旨
这段经历对我的人生产生了怎样的影响？你能谈谈自己的理解吗？）
生：最后一段。
师：哪几句？快速把它划下来。
（生读：我提醒自己，不要看下面遥远的岩石。是注意相对轻松容易的一小步，迈出一小步，再一小步。就这样体会每一小步带来的成就感，直到达成了自己的目标。）
师：这个时候达成自己目标会怎么样？
生：会有成就感。
师：从这件事情给他带来的一种启示。当他成年之后呢，他在空军服役的时候，驾驶战斗机，有一天接到了一个不可能完成的任务，是什么任务呢？大家知道吗？部队派他驾驶一辆没有任何武器装备，也没有任何防护措施的一辆战斗机飞到德国的领土，去进行侦查任务，大家想一想，可能吗？
生：不可能
师：他内心跟所有人一样，会怎么样？
生：恐惧
师：他无数次的想象战斗机被击中后自己粉身碎骨的场面，但是那天当他把飞机开上跑道的时候，他告诉自己，我现在要做的就是起飞就好了，我把飞机飞起来就可以了，飞起来之后，他就告诉自己，我现在只要根据地面的无线电的导航，往这个方向飞20分钟就可以了。他做到，然后飞了20分钟，他又告诉自己，我现在只要到达荷兰就可以了。到了荷兰，他又告诉自己，我现在只要飞越荷兰就行了。就这样他飞了一程，又飞一程，最终圆满完成了这个侦察任务。他说我之所以能够成为一个孤胆英雄，就是因为我小时候有了这样的一段悬崖上的经历，那么他就用用这个素材的写了一篇文章叫《悬崖上的一课》，那我们的文章就是节选自这篇文章，大家课后可到网上找来看一下。那就想一想，这么一个不可能完成的任务，被他完成了，原因是什么？他学会了什么？
生6：就是将一个大目标，分解成一个一个的小目标去做。做到所有小目标都完成的时候，你就会发现那个大目标也已经完成了。
师：他说了一个词非常好，就是把一个大目标进行分解，去实现它。我们一起来看一看，课文这么长，他小时候这段经历这么长，你们能不能找一找，哪一个部分对作者今后的人生影响是最大，最刻骨铭心的？
生（沉默一会后）：18段
师：昨天老师布置了一项什么样的任务？让你们把这篇课文进行改写，600字的篇幅。在这样一个短的篇幅当中，你会就进行什么样的一个取舍？有的同学留了这部分，有个同学留了那一份，我把同学们改的比较典型的例子做了一个改造，现在我们与课文进行的一个对比。
（学生拿出学案阅读）
师：大家看一下，改动的这一部分，有没有觉得特别的眼熟？有没觉得特别亲切？好，现在问大家改文和原文最大的区别是什么？
生：原文更详细具体。
师：具体表现在哪里？
生：原文运用了各种人物描写。来，你来重复一下人物描写的方法都有哪些？
生7：神态描写，动作描写，语言描写，心理描写，外貌描写。
（屏显：更进一步——学写法
对比改文和原文说一说，怎样让文章变得具体？）
师（屏显）：但是屠格涅夫说，谁要是写出全部细节，那就失败了。需把握一些有代表性的细节，天才即在于此。我们一起来看一看原文具体写了哪些细节？下面小组讨论来说一说，原文比改为多写的这些东西有什么作用？好，开始。
（生讨论5分钟）
师：请小组来展示一下，在对比中你有什么发现？
生8：看第一段，原文中是有很多的心理描写和环境描写，但改文中只有环境描写。
师：可不可以把这一个心理描写给读一下？
生8：“爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？”
师：能不能读得再符合情境一点？谁来试一下？
（生9有感情的朗读。）
师：一起来读一下好不好？看到爸爸他的感受是什么样的？有一个感叹号是什么？但是后面的感受又不一样了。我们要读出这种感觉来。
（生齐读）
师：什么心理呀？
生：无助，绝望。有希望又失望。
师：他似乎松了一口气，但很快他又陷入了绝望。为什么绝望呢？强壮的中年人会爬不上6m高的悬崖吗？
生：因为悬崖很陡峭，他的脚......
师：你是这样理解的，有没有同学可以从他的心理感受去理解一下。
生：绝望，对任何人来都不抱任何希望。
师：对，爸爸来了又能怎么样呢？他根本不抱任何希望。这个时候的心理描写是不是非常强烈的突出了我在悬崖上面的绝望。这个绝望是不是前文有大量的心理描写进行铺垫的？
（板书：恐惧、绝望）
师：他的这种恐惧、绝望有没有变化，或者说还体现在哪里？
（生沉默）
师：找我们先来一找原文和改文关于“我”的描写，有什么不一样？
生10：但是先绝望，后有希望，而改文是好像顿悟了。
师：那你有什么发现呢？具体一点。
生10：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
师：为什么改文把后面两句删掉了？你们觉得这样好不好？
生：不好。体现不出心理了。
师：但有同学认为，我觉得他讲的这两句话太重复了呀。
（生七嘴八舌）
师：我们一起把这两句话来读一下，读的时候注意一下哪个词高频率的出现。
（生齐读）
师：哪个词？
生：我不行！
师：哪个字？
生：不。
师：他此时的心理是怎么样的？
生：极度的恐惧，崩溃。
师：所以这两句话的重复有没有意义？而且从大哭到怒吼，他的情绪已经到达了崩溃，所以这时候这个反复叫什么？
生：渲染
师：这就是有必要的，是吧？还有没有同学注意到哪些不一样？
生11：他如何下来，他爸爸如何指导他的那一部分被删除了。就是不那么详细，嗯，就是自己是如何困难，如何迈出一小步，一小步的全部都没有。
师：那你觉得原文他做着重写了什么？着重刻画的是什么？
生11：刻画我是如何迈出一步又一步的。
师：也就是说我的......动作.
生：“我”的动作有没有发生什么变化？你们从动作当中去找一找。
生：慢慢地挪动、移动了一下
师：还有吗？
生：感觉
师：什么叫“感觉”？能不能演示一下这个动作？
（一生表演）
师：他演的太好，他连手的动作都演出来了，是吗？如果我说“我小心翼翼地踩”不可以吗？
生：他不敢，他怕一脚迈出去就粉身碎骨了。
师：他的恐惧过去了吗？他现在还是非常的不自信。所以他用的这个词是“感觉”，就是他在试探。
（板书：不自信）
师：还有吗？
生：移动你的右脚。
师：这是他爸爸让他做的。
生：但是他照做了。
师：那直接动作描写还有没有？
生：松开、迈出、踩到
师：为什么这个时候会用“迈”和“踩”。
生：因为他已经达到了。
师：从“挪动”到后面的“踩”，他的这个动作是不是有变化的？这个动作实际上就体现了他什么的变化？
生：心理
师：他的心里实际上慢慢慢慢地获得了一点点的自信，是吧？直到最后他产生了一个巨大的什么呀？产生了一种成就感和什么？骄傲。
（板书：成就感和骄傲）
师：他是一下就有这种感觉的吗？当然不是，他通过他的语言，通过他的心理，通过他的动作，一步一步地描写出了作者心态变化的过程。我让大家来比较两句话，26段。这段话的第一句和最后一句是很相似的，这两句话有什么区别？
生：首尾呼应。
师（笑）：在段落当中是首尾呼应，你们的术语可真多啊。能觉得这两句话，是不是能够体现作者心理小小的变化？哪个词最能看出这种变化？
生：我做到了
师：第一句你们来读一下。
（生中气十足地读：“这看起来我能做到”）
师：是这样这读吗？谁来读一下？
（一生底气不足地读）
师：把这句话改一下，“这我能做到”。可不可以？
生：不可以
师：为什么？
生：他这时候还没有自信，还没有迈出这一步。
师：所以这时候，这个“看起来”是什么意思？
生：犹豫
师：他想试一下，但是又不自信。到了这个段落的最后一句说“再一次我做到了”，请问这句话应该怎么读？
（生齐读）
师：带着一点点的......
生：自信、骄傲、惊喜
（在“不自信”和“成就感、骄傲”之间板书：有一点信心了）
师：是不是可以勇敢地迈出第一步？非常重要，作者写了自己一个情感变化的心理变化的过程，这段经历对他人生当中是一段非常了不起的经历，对不对？爸爸起到了什么作用？这里有关爸爸的写法，然后我们来看改文怎么写的。“听我说，不要害怕，慢慢来，一步一步地下”，昨天很多同学就是这样改的，那原文写的什么？着重写了爸爸的什么？
生：语言
师：爸爸在干什么？
生：指导他
师：指导他走一步，再走一步，是不是？你们划出爸爸指导他“走一步，再走一步”相关的句子。
生12：“不要想有多远，有多困难，你需要想的只是迈一小步，这个你能做到。”“不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好一步。”“这就是你要做的，只要想着接下来这步，不要想别的。”
师：为什么大段地这样描写？它跟什么有关？
生：跟题目有关。
师：还跟什么有关？
（生沉默）
师：把大困难化成小苦难，逐步解决，这恰恰点明了文章的中心。在这样的描写当中，好整个的这个经历就具体可感起来了，我们再回头来看屠格涅夫的这句话。“必须把握一些有代表性的细节”，现在你们回答我，什么是有代表性的细节？语言描写、神态描写、心理描写，动作描写是不是？好，那么这些有代表性细节其实都跟什么相关？
生：主题
师：所以说要能够突出中心主旨的细节，就是有代表性的细节。所以我们学会围绕中心来具体叙事，我们今天通过对比，是不是就强烈地感受到了，你要当一件事情在你的头脑当中有画面感，你就要懂得去围绕中心去具体叙事，那么我们来总结下什么方法？首先，最能突出中心的部分进行详细的方法描写；第二，要大胆的加入动作，神态，语言，心理的描写，当然要选择那些最能够突出东西的来进行着力的刻画；最后也可以像课文一样适当的加入一些环境的描写来烘托，我们今天没有详细分析这一块儿，但是你看老师给大家用的这个材料，是不是一开始他就是一个环境的描写，是吧？大家也可以去关注一下。下面呢我们就来试一试，这篇文章是不是眼熟？学了这个方法之后，这篇文章你看今天老师给你的材料都是你特别眼熟。那么这个也是我们上一次作文讲评拿出来进行升格过的，当时我们上课的时候说主要是从什么角度？就是怎样处理“详”和“略”。那我们今天学了这个方法之后，我们要对它进行二次升格，什么叫二次升格？你来帮他想一想。这个选材是不是跟我们的《走一步，再走一步》有点相像。下面你们来选择一个内容进行小组内口头交流，帮他加入具体的描写，不用面面俱到。你选择其中的一点来加就可以了，好，开始。
（学生小组讨论2分钟）
师：谁来说？
（生沉默，教师继续鼓动。）
生12：他失败了，母亲对他鼓励的这一部分的语言，可以描写的再详细一点？
师：可以模仿《走一步，再走一步》，怎么教他跳一次，再跳一次，应该把这个语言描写写上去。还有吗？
生12：动作，失败之后是什么表现，可以再写一下。
师：对于失败之后有什么样的反应，可以描写的再详细一点。嗯好，还有吗？
（生沉默）
师：题目是什么？
生：《难忘的鼓励》
师：要增加一些与主题相关的细节描写。
生13：妈妈在鼓励我的时候，我觉得我不要再试一次，我觉得很害怕。
师：深得莫顿亨利描写的精髓。其实战胜自我是一个很艰难的过程，并不是说谁给了几句鼓励，就像打了鸡血，就可以马上成功了，是吧？其实在文章当中你没发现，作者也进行了很多次的反复和纠结，最后才战胜了自己。好的，因为时间的关系，我们不再展开来说了，我相信大家思想的火花已经在讨论的时候迸发出来了。具体是哪位同学的作品，我们就不公开了，你回去以后默默的思考一下大家给你提出的建议。今天的课就上到这里，下课。