21*《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录

部编版初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》课堂实录
师：上课！同学们好。
生：老师好！
师：请坐。今天我们一起学习一篇新的课文——《邹忌讽齐王纳谏》。这是初三下学期的课文，提前一年让你们来学，你们有信心学好吗？
生：有。
师：好，下面我先请一位同学来读这篇课文。
生（朗读）：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
师：先读这么多，请坐。有没有哪个地方读得不大准确的？
生：是“吾（wú）”，不是“wù”。
师：这是口误。
生：“朝服衣冠（guān）”,他说是“冠（guàn）”,应该读“冠（guān）”。
师：“冠（guàn）”是“冠军”，这里指帽子，读“冠（guān）”。还有没有哪个地方需要注意的？
（生摇头）
师：好，我们来读第二段，请你读。
生（朗读）：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
师：请坐。有一个句子请你们关注一下，这位同学刚才读的是“今齐/地方/千里”（板书）,应该怎么读比较合适？你说。
生：今/齐地/方千里。
师：好，请坐。它的意思是“齐国的土地方圆千里”，所以如果把“地方”连读就错了，请做记号。
师：同学们课文读得还是挺顺畅的，接下来徐老师检查一下同学们的预习情况。我们来把《邹忌讽齐王纳谏》这个标题补充完整，概括故事情节。
屏幕显示：
读课文，把课文标题补充完整。
邹忌讽齐王，（ ）纳谏，……
生：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
师：省略号处填什么？
生：战胜于朝廷。
师：什么“战胜于朝廷”？缺少主语。
生：齐王战胜于朝廷。
师：“齐王或者齐国战胜于朝廷”都可以，请坐。他巧妙地把课文的语句引用了过来，齐王接受了邹忌的进谏，于是齐国战胜于朝廷，意思是不需要打仗就把别国收服了。这就是一个完整的句子，很好。
屏幕显示：
对照注释读课文
说说文中出现了哪些“三”？
师：接下来请同学们自己静静地读一读书。这个故事中频繁地出现了“三”，你们有没有注意到？比如邹忌早上起来整理好衣冠以后，先是问其妻，然后问其妾，再问其客，我把它们称为“三问”（板书）。请你们把这“三问”读一读。
生（齐读）：“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“吾与徐公孰美？”
师：这“三问”问的是不是同一个意思？
生：是。
师：是一个意思，只是语言表达上略有不同。我想问一下，我们在读的时候语气应该相同还是不同？请一位同学把这“三问”放到具体的语境中读一读。
生（朗读，语音语调没有变化）：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”
师：她这“三问”读的语气有没有区别？
生：没有区别。
师：我们要读出区别来。你说说看，应该读出怎样的区别？
生：我先说最后一次。最后一次应该是带有怀疑地问。
师：第几次是有怀疑地问？
生（齐）：第二次。
师：你们从哪里发现第二次应该带有点怀疑地问？
生：忌不自信。
师：什么叫“自信”？（板书：忌不自信）
生（齐）：相信自己。
师：注意一下，这个“自信”跟我们现在的“自信”不一样。“忌不自信”就是“忌不信自”，他不相信自己比徐公美，所以有怀疑的应该是第二次。到了第三次是什么样的语气？
生：不自信。
师：更加没有自信，是吧？你把这三句话读一读。
生（朗读）：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”
师：这次有区别了。接下来的事情交给你们，徐老师发现了“三问”，你们去找找，文中还有其他的“三”吗？边读边做记号，待会我们再来交流。
（生思考）
师：哪位同学来说说看？
生：还有三类比、三赏赐、三变化。
师：慢慢说，一个一个说。哪里有“三类比”？（板书：三类比）
生：第二小节的对话。
师：好的，入朝见威王，邹忌用自己的家事来类比国事。
生：还有“三赏赐”。
师：“三赏赐”中有上赏、中赏、下赏。（板书：三赏赐）
生：还有“三变化”。
（师板书：三变化）
师：还有没有补充？
生：有“三问”的话应该有“三答”。
师：对。（板书：三答）你说说看，“三答”是不是一个意思，都是说“你比徐公美”？既然前面“三问”有语气的变化，“三答”要不要有？来，还是请你来把“三答”读一读，要读出语气的变化。
生（朗读）：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”
师：有没有区别？我好像没听出来。（指一生）你告诉他应该读出怎样的区别呢？
生：我觉得读妻子的回答时，应该要读出她对邹忌的偏信和爱慕；读妾的回答的时候，应该读出她对邹忌的畏惧和敬畏；读客的回答时，应该读出客人对邹忌的奉承以及有求于他的感觉。
师：“奉承”这个词说得太好了。要读出奉承巴结的味道，你要不要再试试？
生（再次朗读，有了语气变化）：“君美甚，徐公何能及君也？”
师：有点味道了。
生（朗读）：“徐公何能及君也？”“徐公不若君之美也。”
师：前面两句还可以，有区别。（指一生）第三句你来读读，用巴结奉承的语气。
生（朗读）：“徐公不若君之美也。”老师，我还想读读第一句。
师：好，来吧。
生（声情并茂地朗读）：“君美甚，徐公何能及君也？”
师：你读出了妻子对丈夫的欣赏，由衷的赞美，读得特别好，请坐。但是客人那种奉承的感觉读得还不够，我来读一读，好不好？
师（范读）：问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公啊，不若君之美也！”有没有奉承的味道？如果我戴着口罩，再一脸的谄媚，就更有意思了。（师加上动作和夸张的语气再次范读，生笑）“徐公不如君之美”，要读出这种感觉来，你们要不要试试？
生（齐读）：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不若君之美也。”
师：你们马上就把谄媚学会了。就是这样，三问三答的味道就出来了。刚才你们说“三赏赐”“三类比”“三变化”，我觉得还少了一个。有补充吗？
生：还有三个人回答邹忌与徐公谁美，是不同的三个原因。
师：这是可以放在“三答”里面的。好，请你。
生：听到三个人的回答之后，邹忌还有“三思”。
师：是的，“暮寝而思之”。（板书：三思）
师：现在我们来看黑板上，一共有6个“三”。你觉得这6个“三”之间是什么关系？任意选一组说一说。比如说，我发现“三问”跟“三答”之间是因果关系，因为有“三问”，所以有“三答”。
（生思考）
生：“三赏赐”和“三变化”之间也是因果关系。
师：是的，因为有“三赏赐”，大家纷纷来提治国安邦的意见，所以发生了“三变化”。
生：“三思”跟“三类比”是因果关系。
师：是不是“因果关系”？邹忌把家里的事儿思考了一下，就立刻去找寻齐王了，这不是因果关系。
生：递进关系。
师：有递进的味道，你们说得太对了。一个是家事，一个是国事。由家里的事情，想到了国家的大事。我们从这里可以读到邹忌是一个怎样的大臣？
生：忠臣。
（师板书）
师：我们继续来看，“三类比”跟“三赏赐”之间是什么关系？大臣跟君王提了建议以后，君王很干脆，只说了一个 “善”字。你说了这一番话，我就立刻说“好”。你说得有道理，我立刻就听了，我把它称为“条件关系”。只要臣下说得有道理，君王立刻就能听取。从这里我们又可以读到一个怎样的齐威王？
生：明君。
（师板书）
师：是的，齐威王是一个明君。徐老师前天备课的时候，在微信圈发表了一点感慨。我说邹忌讽齐王纳谏的故事，不要以为是邹忌很厉害。如果让邹忌遇到商纣王呢，他的心可能就被挖出来了。所以，这是一个忠臣和明君之间惺惺相惜、心意相通的美好故事。现在我们来看一下，在所有的“三”中，故事的起因是哪一个？
生：三问。
师：故事的主体部分在哪里？
生：三类比。
师（板书上圈画）：这是故事的主体。故事的结局呢？
生：三变化。
师：我们现在来看“三类比”。既然大家说这是类比，那就说明家事和国事是同一类的，有些结论从逻辑上来讲也是一致的。
屏幕显示：
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，（ ）皆以美于徐公，（ ）臣诚知不如徐公美。由此观之，（ ）。
宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，皆以（ ）。由此观之，王之蔽甚矣！
师：同学们把第一段话一起读一读，预备——起。
生（齐读）：臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，（ ）皆以美于徐公，（ ）臣诚知不如徐公美，由此观之，（ ）。
师：现在大家看前面两个空格。第一个，我刚才说了它有逻辑推理的味道，其中少了一个很重要的字。填什么？
生：故。
师：填“故”表示因果关系，“故皆以美于徐公”，“所以他们都认为我比徐公美”。第二个括号内填哪个字？
生：我觉得填“但”或“而”都可以。
师：如果在文言中，填哪个更妥帖？
生：而。
师：“而”本身就表转折，翻译成现代汉语是“但”，所以“而臣诚知不如徐公美”表转折。“由此观之”，从上面这些话看起来，能得出什么结论？你说。
生：由此观之，臣之蔽甚矣。
师：你是怎么发现的？
生：我是看到他对齐威王说“王之蔽甚矣”，就得出这个结论了。
师：这就是类比的效果。既然家事和国事是同类的，那么它们的结论也应该是一致的。好，我们再来读第二段，预备——起。
生（齐读）：宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，皆以（ ）。由此观之，王之蔽甚矣！
师：这里填什么？（提示学生）“皆以”的“以”怎么解释？是“认为”的意思。宫妇左右、朝廷之臣、四境之内都“认为”什么呢？没有现成答案，我们需要根据情境去推理。
生：皆以王之无过矣。
师：他们都认为我们的君王是从来不会犯错的，我们的君王是天下无敌的，我们的君王是神一般的存在。她说得很有道理。
师：类比的说理特别有道理，有说服力。但我感觉这里有一个隐含的意思，邹忌没有说出来。大家看这句话是什么意思？翻译一下。（指“臣诚知不如徐公美”）
生：我确实知道自己不如徐公美。
师：对，你字字落实翻译出来了，“我确实知道不如徐公美”。“照这样看来，我受到了他们的蒙蔽。”意思是，“我知道自己受到蒙蔽了”。现在回到第二段中来，“由此观之，王之蔽甚矣。”他的意思是，你齐王受到的蒙蔽，你自己知道吗？
生：不知道。
师：这才是最要紧的地方。“我是知道我受到了蒙蔽的，但是你受到的蒙蔽你不知道。”所以对于君王来讲，应该要做的一件事情是什么？我把它称为“去蔽”。（板书）“我知道自己不如徐公美，所以他们蒙蔽不了我；你不知道自己受到了蒙蔽，你该怎么办？”你们来代替齐威王说一说。（板书：好啊，那我就……）给你们两分钟时间准备，要结合下面的文章来说。
生：好啊，那我就让群臣百姓来揪出我的过错。
师：对。“既然我受蒙蔽了，我不知道自己的过错，我就请群臣吏民来帮我揪出我的过错。”这位女生很有君王的气度。让别人来帮助自己揪出过错，确实是需要胸怀的。邹忌就是想让齐威王广开言路，但是他没有直接说出来。所以，他提建议的方式用了“讽”字。现在你们知道这个“讽”是什么意思了吗？
生：“讽”是“委婉地劝谏”。
师：对，请坐。
屏幕显示：
讽 【 地】说
（面）刺 【 地】说
（书）谏 【 地】说
谤 【 地】说
讥 【 地】说
师：说“委婉”还不够，其实是“含蓄”地说。本文中除了“讽”，还有其他的说话方式。“能面刺寡人之过者”中的“刺”是什么意思？
生：委婉地说。
师：“刺”还是“委婉地说”？你看“刺”是什么偏旁？这个“刺”的意思是“刀割在脸上”，是吧？（指一生）他用的词比较好，“当面直白”地说，“不留情面”地说。“上书谏寡人者”中的“谏”是什么意思？
生：应该是“诚恳地说”。
师：非常好。“谏”是给君王上书，写在纸上上奏。“谤讥于市朝”的“谤讥”是怎样地说？有同学说是“偷偷摸摸地说”。“谤讥于市朝”，就是在市场上直接说了。有人说“散播流言”，也不对。在市场上，肯定要公开地说。大家看一个言字旁，旁边是“旁”，当着旁人的面说，那很显然是公开的指责。大家来猜一猜，“谤”和“讥”哪个程度深？对，“谤”的程度深。“讥”也是公开地说，但是说的时候就几个人。一个是公开指责，一个是公开批评，力度不一样。还有一种说话方式书上没有，如果是“无中生有地说”，叫什么？
生：诬。
师：对，是“诬”。齐威王让大家提意见，是不是鼓励大家瞎说？是不是鼓励大家无中生有？不是。他是对已经存在的过失，让群臣吏民用不同的方式来说。那为什么是“面刺寡人之过者，受上赏”，而不是“谤讥于市朝者，受上赏”？
生：我觉得“面刺”的人比“谤讥”的人更有胆量，因为他敢直接当着君王的面说出过失。
师：这位男生很有正义感，有话当面说，当面说的人是有勇气的。背后切切察察地议论，即使说得对，也只能受下赏。有道理。
师：这么多的“说”中，我最欣赏的是“讽”。既提了意见，又不那么让人难堪，多好。如果“面刺”的话，遇到另外一个君王，你的命可能就没了，对吧？所以我们提倡“讽”的方式，就是要含蓄委婉地采用类比说理的方式来说话。
屏幕显示：
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
师：建议提了，齐威王也接纳了，所以齐国国力大增。这句话是这个故事的结尾，大家一起读一读。
生（齐读）：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
师：这个“之”指代什么？
生：代“三赏”。
师：仅此而已吗？
生：齐国的变化。
师：有道理。“燕、赵、韩、魏闻之”，各国听到了什么，就都到齐国来朝拜了？作者的本意是想让它代什么？（提示）《战国策》的“策”是什么意思？
生：策略。
师：是策士说的话，作者的本意是想让他们听到“邹忌讽齐王纳谏”这件事情。现在我们来看，“燕、赵、韩、魏”各国是不是因为听说了这件事才“皆朝于齐”的呢？
屏幕显示：
公元前353年和公元前341年，魏国上将军庞涓领兵先后围攻赵国都城邯郸和韩国都城新郑，赵、韩两国向东面的齐国求救，齐威王派大将田忌、孙膑等人统兵出征，采取“围魏救赵”之计，在桂陵、马陵两地设下埋伏，两次重创魏军主力。
师：其中马陵之战一次就干掉了魏国十万精锐，现在你知道魏国为什么要来“朝于齐”了吗？
生：因为齐国强大。
师：是被齐国打怕了，是吧？并不是他听说了“邹忌讽齐王纳谏”这件事。那韩、赵两国为什么要来“朝于齐”？
生：因为齐国救了他们。
师：现在我们来看，课文注解最后一个是怎么说的，什么叫“战胜于朝廷”？意思是“内政修明，不需用兵就能战胜敌国”。是真的不需用兵吗？齐国有没有用兵？用了。所以，《战国策》这本书我们也不能完全相信它。
屏幕显示：
关于《战国策》
是中国古代的一部史学名著。
也是当时纵横家游说之辞的汇编。
该书文辞优美，富于雄辩的机智，描写人物绘声绘色。
有时为了凸显谋士献策之智、雄辩之风，也有夸大史实的成分。
师：为了夸大邹忌讽谏的力量，策士就说这些国家听说了这件事都来“朝于齐”，齐国在朝廷上战胜了别国。我们以后读《战国策》时需要带一点思辨的、批判的眼光。我们一起读一读这段文字。
（生齐读）
师：所以，对邹忌的这一番话，我们需要客观地去看待。他使齐威王接受了他的建议，使齐国内政修明，国力强盛，这是事实。但是“战胜于朝廷”之说，有夸大事实的成分。下课，同学们再见！
生：老师再见！