西师大版四年级数学上册 3.2角的度量 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版四年级数学上册 3.2角的度量 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-14 21:34:22 | ||
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文档简介
《角的度量》教学设计
教学内容：
西南师大版小学数学四年级上册第三单元
教学目标：
1. 知识与技能：使学生在学习过程中，体会统一角的度量工具和计量单位的需要，通过用量角器量角，初步形成角的大小的空间观念。
2.过程与方法：在经历观察、操作、交流等过程中,逐渐完善对量角器的认知,掌握正确使用量角器的方法。
3.情感态度价值观：通过自主操作，激发学生学习数学的兴趣和信心。
学情分析：
学生知道角各部分的名称，一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。如果给予学生自主探索的时间和空间，学生将能积极参与到学习过程中。
教学重难点分析及解决措施：
教学重点：初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数，掌握使用量角器量角的方法。
教学难点：区分内外圈刻度线。
解决措施：利用交互式电子白板自带的量角器及其自带的显示度数功能，引导学生认识角的度量单位，读出角的度数；利用白板的量角功能，引导学生合作交流量角方法，逐步形成正确的认知和技能；利用白板的游戏功能，激发学生学习的兴趣和信心。
教学设计：
一、 创设情境、激趣导入
1.教师出示活动角，让学生感受角的大小
谈话：同学们，你们还认识这位老朋友吗？（活动角）谁能将这个角变大或变小？指出：角的大小与两条边叉口的大小有关，与边的长短无关
2、追问活动角的大小，引出量角的需求。
(活动角为60°)，我们把这个角请到黑板上。
揭题：这个角有多大？要知道这个角的大小，那就需要来测量。师：今天这节课，我们就一起来学习角的度量。（板：角的度量）
[设计意图：引出测量角度大小的需求，激发了学生的学习兴趣。]
二、自主探索量角工具
1.让学生用三角板上的角量角。
过度：这个角有多大呢？你能用三角尺上的角来量一量吗？首先明确∠1、∠2、∠3
（1） 请大家拿出自己的一副三角尺，用三角板上的角量出学习单第1题中角的大小。
（2）谁来汇报一下你是怎样量的？
（3）提问：量同一个角，为什么大家汇报的结果会不一样呢？（每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同）
追问：要想得到一个统一的测量结果，你有什么建议？（要用量角器来量）
[设计意图：让学生用熟悉的测量工具三角板上的角量角，发现用三角尺来量结果各不相同，引导学生体会统一度量工具的需求。 ]
2．认识量角器各部分名称及1°。
过度：看来大家都想到了首先要统一测量工具和度量单位，现在我们要认识量角器。
（1）认识量角器各部分名称。
谈话： 观察量角器，你看到些什么？
1 中心点。
②内、外圈刻度线，0度刻度线
2 认识1°
谈话：刚有同学提到了，把这个半圆180等分，其中的一份是1°。1°有多大呢？请看。板书：1度 1°
（2） 指出量角器上刻度线
谈话：认识了量角器各部分名称和计量单位，现在我们来找找刻度线吧。从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。
追问：找刻度线你有什么发现？
预设：1条刻度线上，内外圈数字相加是180。
[设计意图：利用白板自带的测量工具量角器，点击出示量角器。再运用白板的淡入、组合等功能，将中心点，刻度线组合起来相交于中心点，学生通过点击大屏幕，将内、外圈刻度,内、外圈0度刻度线逐个淡入出现。利用白板的淡入功能，让学生上来点刻度线，生、机互动，让学生认识量角器各部分名称、直观感受内外圈刻度线的不同。利用白板自带的画角功能认识1°，为读出角的度数、量角打好基础。]
3、区分内、外圈刻度
（1）区分内外圈刻度。
谈话：刚刚同学们找了很多条刻度线，请看内圈0°和20°刻度线形成了什么图形？（角）
这个角是多少度呢？我们来看看。
明确：20°角，是由20个1°小角组成的。
再问：这两条刻度线形成的角是多少度？说说你的想法？
预设：角的一条边是与外圈0度刻度线重合，读外圈度数。
[设计意图：引起学生注意两条刻度线形成一个角。利用量角自带显示度数功能，帮助学生认识开口朝右的20°角，是由20个1°小角组成的。利用白板中笔的涂画功能，帮助学生认识开口朝左的120°角，是由120个1°小角组成的。为区分内、外圈刻度打好基础！ ]
（2）读准度数（游戏练习）
谈话：谁能准确读出下面每个角的度数？
评：真是火眼金睛啊！掌声鼓励。
[设计意图：运用白板Vortex sort-image（图片分类）游戏功能，活跃课堂气氛]
三、合作交流量角方法
1.交流
谈话：同学们认识了量角器，量角器究竟是如何量角的呢？请同桌轻声交流，如何用量角器量学习单第2题中的角？
2.示范量角方法：
师：接下来，我们一起探索量角方法，请看大屏幕的一段量角视频。
[设计意图：插入微视频，帮助学生掌握量角的方法。]
3．学生展示汇报
谈话：看完这段视频，谁能上来展示一下你是怎么量的？
根据学生量的方法，板书：（点点重合，边线重合，再看另一边。）
师：现在想采访几位同学，现在你们量第2题的角是多少度？
生：都是60°。
师：用三角尺上的角来量结果不同，用量角器来量都是60°。看来统一度量工具和计量单位是多么重要啊！
[设计意图：利用白板中量角器自带的量角功能量角，书写功能及时记录学生测量的结果。体会统一测量工具的重要性！]
4．师：你觉得用量角器量角要注意什么？
学生汇报，出示儿歌：点点重合、边线重合、0在内读内0在外读外。
教师小结：两合一看，分清内外。
[设计意图：利用儿歌将量角方法总结出来。朗朗上口，激发兴趣。]
四、练习巩固习
谈话：学到这里，我们来玩闯关游戏你敢接受挑战吗？
1、第一关：判断量法是否正确。
规则：这里有几副牌，反面是关于量角器的摆放位置是否正确的图
片。如果错了，请说出错在哪里？
2、第二关：量出下面每个角的度数，展台投影量角方法。
追问：角的一条边是以哪圈0°刻度线对齐？你是怎么摆放的？
[设计意图：利用翻板游戏，通过选择数字，判断量法是否正确，激发学生的兴趣与激情。]
五、拓展延伸
谈话：生活中的角度你知道吗？
[设计意图：利用白板的表格放大功能，将生活中含有角度的图片拖入白板的表格中，图片自动放大，拓宽视野，调动学生学习的积极性。]
六、总结
谈话：本节课你有什么收获
七、板书：
角的度量
1度 1° 两合一看，分清内外
点点对齐，
边线对齐，
再看另一边。
教学内容：
西南师大版小学数学四年级上册第三单元
教学目标：
1. 知识与技能：使学生在学习过程中，体会统一角的度量工具和计量单位的需要，通过用量角器量角，初步形成角的大小的空间观念。
2.过程与方法：在经历观察、操作、交流等过程中,逐渐完善对量角器的认知,掌握正确使用量角器的方法。
3.情感态度价值观：通过自主操作，激发学生学习数学的兴趣和信心。
学情分析：
学生知道角各部分的名称，一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。如果给予学生自主探索的时间和空间，学生将能积极参与到学习过程中。
教学重难点分析及解决措施：
教学重点：初步认识角的度量单位，能准确读出角的度数，掌握使用量角器量角的方法。
教学难点：区分内外圈刻度线。
解决措施：利用交互式电子白板自带的量角器及其自带的显示度数功能，引导学生认识角的度量单位，读出角的度数；利用白板的量角功能，引导学生合作交流量角方法，逐步形成正确的认知和技能；利用白板的游戏功能，激发学生学习的兴趣和信心。
教学设计：
一、 创设情境、激趣导入
1.教师出示活动角，让学生感受角的大小
谈话：同学们，你们还认识这位老朋友吗？（活动角）谁能将这个角变大或变小？指出：角的大小与两条边叉口的大小有关，与边的长短无关
2、追问活动角的大小，引出量角的需求。
(活动角为60°)，我们把这个角请到黑板上。
揭题：这个角有多大？要知道这个角的大小，那就需要来测量。师：今天这节课，我们就一起来学习角的度量。（板：角的度量）
[设计意图：引出测量角度大小的需求，激发了学生的学习兴趣。]
二、自主探索量角工具
1.让学生用三角板上的角量角。
过度：这个角有多大呢？你能用三角尺上的角来量一量吗？首先明确∠1、∠2、∠3
（1） 请大家拿出自己的一副三角尺，用三角板上的角量出学习单第1题中角的大小。
（2）谁来汇报一下你是怎样量的？
（3）提问：量同一个角，为什么大家汇报的结果会不一样呢？（每一次用来量的角的大小不同,也就是用来量的标准不同）
追问：要想得到一个统一的测量结果，你有什么建议？（要用量角器来量）
[设计意图：让学生用熟悉的测量工具三角板上的角量角，发现用三角尺来量结果各不相同，引导学生体会统一度量工具的需求。 ]
2．认识量角器各部分名称及1°。
过度：看来大家都想到了首先要统一测量工具和度量单位，现在我们要认识量角器。
（1）认识量角器各部分名称。
谈话： 观察量角器，你看到些什么？
1 中心点。
②内、外圈刻度线，0度刻度线
2 认识1°
谈话：刚有同学提到了，把这个半圆180等分，其中的一份是1°。1°有多大呢？请看。板书：1度 1°
（2） 指出量角器上刻度线
谈话：认识了量角器各部分名称和计量单位，现在我们来找找刻度线吧。从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。
追问：找刻度线你有什么发现？
预设：1条刻度线上，内外圈数字相加是180。
[设计意图：利用白板自带的测量工具量角器，点击出示量角器。再运用白板的淡入、组合等功能，将中心点，刻度线组合起来相交于中心点，学生通过点击大屏幕，将内、外圈刻度,内、外圈0度刻度线逐个淡入出现。利用白板的淡入功能，让学生上来点刻度线，生、机互动，让学生认识量角器各部分名称、直观感受内外圈刻度线的不同。利用白板自带的画角功能认识1°，为读出角的度数、量角打好基础。]
3、区分内、外圈刻度
（1）区分内外圈刻度。
谈话：刚刚同学们找了很多条刻度线，请看内圈0°和20°刻度线形成了什么图形？（角）
这个角是多少度呢？我们来看看。
明确：20°角，是由20个1°小角组成的。
再问：这两条刻度线形成的角是多少度？说说你的想法？
预设：角的一条边是与外圈0度刻度线重合，读外圈度数。
[设计意图：引起学生注意两条刻度线形成一个角。利用量角自带显示度数功能，帮助学生认识开口朝右的20°角，是由20个1°小角组成的。利用白板中笔的涂画功能，帮助学生认识开口朝左的120°角，是由120个1°小角组成的。为区分内、外圈刻度打好基础！ ]
（2）读准度数（游戏练习）
谈话：谁能准确读出下面每个角的度数？
评：真是火眼金睛啊！掌声鼓励。
[设计意图：运用白板Vortex sort-image（图片分类）游戏功能，活跃课堂气氛]
三、合作交流量角方法
1.交流
谈话：同学们认识了量角器，量角器究竟是如何量角的呢？请同桌轻声交流，如何用量角器量学习单第2题中的角？
2.示范量角方法：
师：接下来，我们一起探索量角方法，请看大屏幕的一段量角视频。
[设计意图：插入微视频，帮助学生掌握量角的方法。]
3．学生展示汇报
谈话：看完这段视频，谁能上来展示一下你是怎么量的？
根据学生量的方法，板书：（点点重合，边线重合，再看另一边。）
师：现在想采访几位同学，现在你们量第2题的角是多少度？
生：都是60°。
师：用三角尺上的角来量结果不同，用量角器来量都是60°。看来统一度量工具和计量单位是多么重要啊！
[设计意图：利用白板中量角器自带的量角功能量角，书写功能及时记录学生测量的结果。体会统一测量工具的重要性！]
4．师：你觉得用量角器量角要注意什么？
学生汇报，出示儿歌：点点重合、边线重合、0在内读内0在外读外。
教师小结：两合一看，分清内外。
[设计意图：利用儿歌将量角方法总结出来。朗朗上口，激发兴趣。]
四、练习巩固习
谈话：学到这里，我们来玩闯关游戏你敢接受挑战吗？
1、第一关：判断量法是否正确。
规则：这里有几副牌，反面是关于量角器的摆放位置是否正确的图
片。如果错了，请说出错在哪里？
2、第二关：量出下面每个角的度数，展台投影量角方法。
追问：角的一条边是以哪圈0°刻度线对齐？你是怎么摆放的？
[设计意图：利用翻板游戏，通过选择数字，判断量法是否正确，激发学生的兴趣与激情。]
五、拓展延伸
谈话：生活中的角度你知道吗？
[设计意图：利用白板的表格放大功能，将生活中含有角度的图片拖入白板的表格中，图片自动放大，拓宽视野，调动学生学习的积极性。]
六、总结
谈话：本节课你有什么收获
七、板书：
角的度量
1度 1° 两合一看，分清内外
点点对齐，
边线对齐，
再看另一边。