（人教新课标）三年级数学下册第五单元教学案 两位数乘两位数
文档属性
| 名称 | （人教新课标）三年级数学下册第五单元教学案 两位数乘两位数 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 152.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-04-04 22:41:50 | ||
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文档简介
人教版三年级数学下册教学案 第五单元 两位数乘两位数
课标告诉我们：本单元是在已有口算、笔算知识基础上进行教学，它包括：口算乘法、笔算乘法。教材注重数学与现实的密切联系，力求让大家体会到数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。
第一课时 口算乘法
教学目标
1. 理解并掌握整十、整百数的口算乘法，比较熟练地进行口算。
2. 经历整十、整百数乘整十数计算方法的探究过程，熟练掌握计算方法。
3. 通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣，感受到计算在生活中的
应用价值。
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第58页，例1。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 你会解决吗？请列出算式。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：卡片出示口算题。同学们对以前的口算乘法掌握得比较好，今天我们学习整十、整百数的口算乘法。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 口算
40×4 60×5 30×3 300×7 500×3
12×4 24 ×2 13×3 32×3 7×11 ?
2. 选择其中两题，说一说口算方法。
3. 观察教材第58页例1，仔细看情境图，邮递员叔叔每天工作的情况。
(1)你能从图中发现什么信息？能提出用乘法计算的问题吗?
(2)邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？
列算式：①
②
(3)你是怎样口算的? 比比谁的算法多!
用你喜欢的方法解决下面的问题，邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？比比谁算得快！
汇报口算方法，你怎么口算？
小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
我能自己编写出整十、整百数乘整十数的算式，并口算。
（二）归纳整理：两个因数末尾都是0的乘法,口算时只要先把﹙ ﹚前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个﹙ ), 在乘得的积的末尾添上几个 ( ﹚。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 教材第58页的做一做。（任选一题说说你的口算过程）
（二）课后巩固提升
1.
2. 拓展题。
（1）40×（? ）=12000
（2）（? ）×70=4900
（3）（? ）×（? ）=2400
（三）反馈调控：
找出“最好的”（ 课堂目标达成第1题）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第3题）题目进行讲解。
四、总结评价：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
板书设计：
整十、整百数乘整十数
300×10=3000（封） 用整十、整百数乘整十数
300×30=9000（封） 先用整十数十位上的数去乘
想：300×3=900 整十数、整百数，再在积的后面加上一个0
300×30=9000
教学反思：
第2课时 两位数乘两位数的估算
教学目标
1. 了解估算的意义，掌握估算的方法，并正确地进行估算。
2. 能运用多种方法进行估算，培养思维能力和分析判断能力。
3. 培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
重点：掌握估算的方法，培养判断分析能力。
难点：通过合作交流掌握估算方法的多样性。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第59例2。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 说一说你能收集哪些信息？提出什么样的
数学问题？
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：在实际生活中，有些计算不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？
28×4≈ ??????????? 62×7≈??
2. 出示主题图，说一说你能收集哪些信息？提出什么样的数学问题？
3. 要解决“够不够坐”的问题，你准备怎么办？是选择笔算还是估算？为什么？
4. 你能用估算的方法帮小明解决这个问题吗？比比谁的方法多！
5. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理：
估算时可以把其中的一个两位数看成（ ）数，也可以把（ ）个两位数都看成（ ）数，再用口算确定估算结果，尽量接近准确数。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 做一做：教材第59页(做在教材上。)
2. 我能估算。
79×30 32×58 43×22 35×19
24×39 63×29 61×80 52×69
3. 《气象知识知多少》这本书每本19元，孙老师决定买12本，你认为孙老师大约应该准备多少钱？
（二）课后巩固提升
1. 实验小学组织460名学生参加夏令营活动，准备物品时，辅导员杨老师计划给每名学生准备一瓶矿泉水。每箱矿泉水24瓶，带21箱够吗？
2. 我试试
内容A、我们组采访的是（ ）老师，他家每月水费支出大约是（ ）元，一年大约支出水费 元。我们是这样估算的 。
内容B、我们组采访的是（ ）老师，他每天批改作业（ ）本，每个星期（5天）大约批改作业 本，每学年（40个星期）大约批改作业 本。
看到这么大的数字，你有什么感受或想法？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（做一做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第3题）题目进行讲解。
四、总结评价：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
两位数乘两位数的估算
22×18≈？
方法一： 方法二： 方法三：
18≈20 18≈20 22≈20
22≈20 22×18 22×18
22×18 ≈22×20 ≈20×18
≈20×20 =440 =360
乘法的估算方法多样，合理就行。
教学反思：
第3课时 笔算乘法（不进位）
教学目标
1. 掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。
2. 经历笔算乘法计算过程，体验计算方法。
3. 在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
重点：掌握两位数乘两位数的计算方法。
难点：两位数乘两位数的竖式写法。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第63页例1。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 在后面记下自己的困惑和疑问。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：你从情境图中获得了哪些信息？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 观察教材63页例1。
（1）你能根据主题图中的信息提出什么数学问题？估一估大约要付多少钱？
（2）每本书24元，买2本要付多少钱？买10本要付多少钱？
（3）买12本要付多少钱？
2. 我能一边列竖式,一边说出24×12的计算过程：
2 4
× 1 2 先用第二个因数个位上的（ ）乘24
得（ ），乘积的末位和（ ）
位对齐，再用第二个因数十位的（ ）
乘24得（ ）个十，也就是（ ），
乘积的末位和（ ）位对齐, 个位上的0
可以（ ） 最后算（ ）加（ )等于（ ）。
3. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理
两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的（ ）和（ ）分别同第一个因数相乘。乘得积的末位同第二个因数的数位（ ），再把两次乘得的结果（ ）起来。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 做一做：
2 3 3 3
× 1 3 × 3 1
6 9 3 3
2. 竖式计算：
12×44 32×31 42×11 11×25 21×34
3. 明明家养了一群鸡，每天能下23个鸡蛋。照这样计算，三月份共下了多少个蛋？
（二）课后巩固提升
1. 笔算。
41×21 32×12 22×14 23×32
2. 学校大礼堂有座位22排，每排21个座位，学校大礼堂共有多少个座位？
4. 小马虎在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个因数21个位数上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？
5. 刘爷爷家用24个笼子养白兔，每个笼子里有12只；用16个笼子养灰
兔，每个笼子有11只，刘爷爷家一共养了多少只？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（做一做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 竖式计算）题目进行讲解。
四、总结评价：请同学们谈谈今天的学习体会。
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
2 4 2 4
× 1 2 × 1 2
4 8 24×2=48 4 8 先用乘数个位上的2与24相乘，
2 4 0 24×10=240 2 4 积的末位对齐个位。
2 8 8 2 8 8 再用乘数十位上的1与24相乘，
积的末位对齐十位。
教学反思：
第4课时 两位数乘两位数（进位）
教学目标
1. 掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，理解算理。
2. 经历两位数乘两位数计算过程，体验计算方法。
3. 在故事情节中渗透德育，懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
重点：掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。
难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第65页。
自学要求：请独立完成“合作探究” 。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：棋盘上一共有多少个交叉点？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。 1. 我能计算
23×21 13×31
2. 观察教材第65页例2主题图。
⑴根据主图中的信息提出的数学问题，你知道怎样列式，估一估棋盘上一共有多少个交叉点？
⑵我能用不同的方法计算19×19。
⑶用竖式计算19×19，一边算一边说出过程。
1 9
× 1 9
3. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理
笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的（ ）位上的数去乘第一个因数，乘得积的末位同（ ）位对齐，再用第二个因数（ ）位上的数去乘第一个因数。乘得积的末位同（ ）位对齐。然后把两次乘得的结果（ ）起来，计算中注意满几十就要向前一位进（ ）。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 笔算：23×34 54×13 39×27
2. 尝试练习
2 4 4 2
× 3 6 × 2 8
1 4 4 3 3 6
3. 我能解决
4.我试试
（二）课后巩固提升
1. 笔算各题（计算时一定要细心）
1 6 2 5
× 1 3 × 1 6
2. 一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用16小时，甲地到乙地的路程有多少千米？
3. 一个工人每星期工作35小时，14个星期共工作多少小时？
4. 有35行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？
5. 列竖式计算。
18×14= 19×32= 36×28= 15×27=
6. 思维拓展题：
小明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数13个位上的3看成了8，结果比原来多了125，实际结果是多少?
（三）反馈调控：
找出“最好的”（笔算）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第2题尝试练习题）题目进行讲解。
四、总结评价：请学生们讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
板书设计：
两位数乘两位数（进位）
19×19＝３６１
１ ９
× １ ９
１ ７ １
１ ９
３ ６ １
教学反思：
第５课时 两位数乘两位数整理和复习
教学目标
1. 在复习的基础上理清知识脉络并进行分析归纳，掌握有序整理的方法。
2. 通过自主探索与合作学习，掌握有序整理的方法。
3. 经历整理、相互交流、综合应用的过程，感受学习的快乐。
重点、难点：整理本单元知识内容，系统掌握知识。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第58——69页。
自学要求：请独立完成“合作探究” 。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 认真阅读教材58页至 69页的学习内容,将本单元知识归纳整理。展示自主
学习的成果!
2. 我能计算 口算练习：
20×60? ?? 90×30 ???? 80×80?? ? 50×70 15×20? ? ?700×30? ? 80×40?? ? 400×20
估算和笔算：
阅读哥伦布竖鸡蛋的小故事, 知道了哪些数据信息？知道这篇文章约有多少字？可以这样想:
(1) (2) (3)
3. 解决问题：
(1)
(2)
（二）归纳整理：
两位数乘两位数的口算方法是（ ）；
两位数乘两位数的笔算方法是（ ）。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 直接写得数： 600×300??????53×30???????13×20 20×700???????23×20???????22×40 2. 估算： 24×19≈????31×68≈?????59×58≈ 69×29≈????71×21≈?????72×88≈ 3. 笔算： 41×22????????????? 27×34?????? 16×42
31×32???????????? 18×65????? 21×43
4. 我试试：法国世界杯有32支球队参加，每队有29人，如果每人都住一个房间，东道主组委会给他们准备960个房间够吗？
（二）课后巩固提升
1. 笔算。 58×29????????????? 67×13??????? 24×13???????????? ?33×11???
2. 填空。
( ) ×30=900 80×( )=3200 ( ) ×60=300
50×( )=2000 ( ) ×21≈300 49×( )≈4000
3. 一列火车平均每小时行89千米,这列火车一天可以行驶多少千米?
4. 每套明信片12张，售价25元，53套明信片可以卖多少元？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（1、直接写得数）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第4题）题目进行讲解。
四、总结评价：今天“口算除法”你知道了些什么？还想知道什么？
板书设计： 整理和复习
口算乘法
估算乘法
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
笔算乘法
进位笔算乘法
教学反思：
课标告诉我们：本单元是在已有口算、笔算知识基础上进行教学，它包括：口算乘法、笔算乘法。教材注重数学与现实的密切联系，力求让大家体会到数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。
第一课时 口算乘法
教学目标
1. 理解并掌握整十、整百数的口算乘法，比较熟练地进行口算。
2. 经历整十、整百数乘整十数计算方法的探究过程，熟练掌握计算方法。
3. 通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣，感受到计算在生活中的
应用价值。
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第58页，例1。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 你会解决吗？请列出算式。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：卡片出示口算题。同学们对以前的口算乘法掌握得比较好，今天我们学习整十、整百数的口算乘法。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 口算
40×4 60×5 30×3 300×7 500×3
12×4 24 ×2 13×3 32×3 7×11 ?
2. 选择其中两题，说一说口算方法。
3. 观察教材第58页例1，仔细看情境图，邮递员叔叔每天工作的情况。
(1)你能从图中发现什么信息？能提出用乘法计算的问题吗?
(2)邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？
列算式：①
②
(3)你是怎样口算的? 比比谁的算法多!
用你喜欢的方法解决下面的问题，邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？比比谁算得快！
汇报口算方法，你怎么口算？
小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
我能自己编写出整十、整百数乘整十数的算式，并口算。
（二）归纳整理：两个因数末尾都是0的乘法,口算时只要先把﹙ ﹚前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个﹙ ), 在乘得的积的末尾添上几个 ( ﹚。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 教材第58页的做一做。（任选一题说说你的口算过程）
（二）课后巩固提升
1.
2. 拓展题。
（1）40×（? ）=12000
（2）（? ）×70=4900
（3）（? ）×（? ）=2400
（三）反馈调控：
找出“最好的”（ 课堂目标达成第1题）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第3题）题目进行讲解。
四、总结评价：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
板书设计：
整十、整百数乘整十数
300×10=3000（封） 用整十、整百数乘整十数
300×30=9000（封） 先用整十数十位上的数去乘
想：300×3=900 整十数、整百数，再在积的后面加上一个0
300×30=9000
教学反思：
第2课时 两位数乘两位数的估算
教学目标
1. 了解估算的意义，掌握估算的方法，并正确地进行估算。
2. 能运用多种方法进行估算，培养思维能力和分析判断能力。
3. 培养学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
重点：掌握估算的方法，培养判断分析能力。
难点：通过合作交流掌握估算方法的多样性。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第59例2。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 说一说你能收集哪些信息？提出什么样的
数学问题？
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：在实际生活中，有些计算不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算。
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？
28×4≈ ??????????? 62×7≈??
2. 出示主题图，说一说你能收集哪些信息？提出什么样的数学问题？
3. 要解决“够不够坐”的问题，你准备怎么办？是选择笔算还是估算？为什么？
4. 你能用估算的方法帮小明解决这个问题吗？比比谁的方法多！
5. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理：
估算时可以把其中的一个两位数看成（ ）数，也可以把（ ）个两位数都看成（ ）数，再用口算确定估算结果，尽量接近准确数。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 做一做：教材第59页(做在教材上。)
2. 我能估算。
79×30 32×58 43×22 35×19
24×39 63×29 61×80 52×69
3. 《气象知识知多少》这本书每本19元，孙老师决定买12本，你认为孙老师大约应该准备多少钱？
（二）课后巩固提升
1. 实验小学组织460名学生参加夏令营活动，准备物品时，辅导员杨老师计划给每名学生准备一瓶矿泉水。每箱矿泉水24瓶，带21箱够吗？
2. 我试试
内容A、我们组采访的是（ ）老师，他家每月水费支出大约是（ ）元，一年大约支出水费 元。我们是这样估算的 。
内容B、我们组采访的是（ ）老师，他每天批改作业（ ）本，每个星期（5天）大约批改作业 本，每学年（40个星期）大约批改作业 本。
看到这么大的数字，你有什么感受或想法？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（做一做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第3题）题目进行讲解。
四、总结评价：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
两位数乘两位数的估算
22×18≈？
方法一： 方法二： 方法三：
18≈20 18≈20 22≈20
22≈20 22×18 22×18
22×18 ≈22×20 ≈20×18
≈20×20 =440 =360
乘法的估算方法多样，合理就行。
教学反思：
第3课时 笔算乘法（不进位）
教学目标
1. 掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。
2. 经历笔算乘法计算过程，体验计算方法。
3. 在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
重点：掌握两位数乘两位数的计算方法。
难点：两位数乘两位数的竖式写法。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第63页例1。
自学要求：请独立完成“合作探究”； 在后面记下自己的困惑和疑问。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：你从情境图中获得了哪些信息？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 观察教材63页例1。
（1）你能根据主题图中的信息提出什么数学问题？估一估大约要付多少钱？
（2）每本书24元，买2本要付多少钱？买10本要付多少钱？
（3）买12本要付多少钱？
2. 我能一边列竖式,一边说出24×12的计算过程：
2 4
× 1 2 先用第二个因数个位上的（ ）乘24
得（ ），乘积的末位和（ ）
位对齐，再用第二个因数十位的（ ）
乘24得（ ）个十，也就是（ ），
乘积的末位和（ ）位对齐, 个位上的0
可以（ ） 最后算（ ）加（ )等于（ ）。
3. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理
两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的（ ）和（ ）分别同第一个因数相乘。乘得积的末位同第二个因数的数位（ ），再把两次乘得的结果（ ）起来。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 做一做：
2 3 3 3
× 1 3 × 3 1
6 9 3 3
2. 竖式计算：
12×44 32×31 42×11 11×25 21×34
3. 明明家养了一群鸡，每天能下23个鸡蛋。照这样计算，三月份共下了多少个蛋？
（二）课后巩固提升
1. 笔算。
41×21 32×12 22×14 23×32
2. 学校大礼堂有座位22排，每排21个座位，学校大礼堂共有多少个座位？
4. 小马虎在做两位数乘两位数的计算题时，把第二个因数21个位数上的1看成了7，结果比正确的积多了72，正确的积应该是多少？
5. 刘爷爷家用24个笼子养白兔，每个笼子里有12只；用16个笼子养灰
兔，每个笼子有11只，刘爷爷家一共养了多少只？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（做一做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 竖式计算）题目进行讲解。
四、总结评价：请同学们谈谈今天的学习体会。
板书设计：
两位数乘两位数（不进位）
2 4 2 4
× 1 2 × 1 2
4 8 24×2=48 4 8 先用乘数个位上的2与24相乘，
2 4 0 24×10=240 2 4 积的末位对齐个位。
2 8 8 2 8 8 再用乘数十位上的1与24相乘，
积的末位对齐十位。
教学反思：
第4课时 两位数乘两位数（进位）
教学目标
1. 掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，理解算理。
2. 经历两位数乘两位数计算过程，体验计算方法。
3. 在故事情节中渗透德育，懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
重点：掌握两位数乘两位数需进位的计算方法。
难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第65页。
自学要求：请独立完成“合作探究” 。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：棋盘上一共有多少个交叉点？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。 1. 我能计算
23×21 13×31
2. 观察教材第65页例2主题图。
⑴根据主图中的信息提出的数学问题，你知道怎样列式，估一估棋盘上一共有多少个交叉点？
⑵我能用不同的方法计算19×19。
⑶用竖式计算19×19，一边算一边说出过程。
1 9
× 1 9
3. 你最喜欢哪种方法？说说你的理由！
（二）归纳整理
笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的（ ）位上的数去乘第一个因数，乘得积的末位同（ ）位对齐，再用第二个因数（ ）位上的数去乘第一个因数。乘得积的末位同（ ）位对齐。然后把两次乘得的结果（ ）起来，计算中注意满几十就要向前一位进（ ）。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 笔算：23×34 54×13 39×27
2. 尝试练习
2 4 4 2
× 3 6 × 2 8
1 4 4 3 3 6
3. 我能解决
4.我试试
（二）课后巩固提升
1. 笔算各题（计算时一定要细心）
1 6 2 5
× 1 3 × 1 6
2. 一辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用16小时，甲地到乙地的路程有多少千米？
3. 一个工人每星期工作35小时，14个星期共工作多少小时？
4. 有35行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？
5. 列竖式计算。
18×14= 19×32= 36×28= 15×27=
6. 思维拓展题：
小明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数13个位上的3看成了8，结果比原来多了125，实际结果是多少?
（三）反馈调控：
找出“最好的”（笔算）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第2题尝试练习题）题目进行讲解。
四、总结评价：请学生们讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
板书设计：
两位数乘两位数（进位）
19×19＝３６１
１ ９
× １ ９
１ ７ １
１ ９
３ ６ １
教学反思：
第５课时 两位数乘两位数整理和复习
教学目标
1. 在复习的基础上理清知识脉络并进行分析归纳，掌握有序整理的方法。
2. 通过自主探索与合作学习，掌握有序整理的方法。
3. 经历整理、相互交流、综合应用的过程，感受学习的快乐。
重点、难点：整理本单元知识内容，系统掌握知识。
教学过程
一、创设情境，引出问题。
（一）学生预习
自学内容：教材第58——69页。
自学要求：请独立完成“合作探究” 。
我的疑问
在学习过程中，我的疑问有：
（二）情境导入：通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？
二、组织探究，引导建构
（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1. 认真阅读教材58页至 69页的学习内容,将本单元知识归纳整理。展示自主
学习的成果!
2. 我能计算 口算练习：
20×60? ?? 90×30 ???? 80×80?? ? 50×70 15×20? ? ?700×30? ? 80×40?? ? 400×20
估算和笔算：
阅读哥伦布竖鸡蛋的小故事, 知道了哪些数据信息？知道这篇文章约有多少字？可以这样想:
(1) (2) (3)
3. 解决问题：
(1)
(2)
（二）归纳整理：
两位数乘两位数的口算方法是（ ）；
两位数乘两位数的笔算方法是（ ）。
三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）
（一）课堂目标达成
1. 直接写得数： 600×300??????53×30???????13×20 20×700???????23×20???????22×40 2. 估算： 24×19≈????31×68≈?????59×58≈ 69×29≈????71×21≈?????72×88≈ 3. 笔算： 41×22????????????? 27×34?????? 16×42
31×32???????????? 18×65????? 21×43
4. 我试试：法国世界杯有32支球队参加，每队有29人，如果每人都住一个房间，东道主组委会给他们准备960个房间够吗？
（二）课后巩固提升
1. 笔算。 58×29????????????? 67×13??????? 24×13???????????? ?33×11???
2. 填空。
( ) ×30=900 80×( )=3200 ( ) ×60=300
50×( )=2000 ( ) ×21≈300 49×( )≈4000
3. 一列火车平均每小时行89千米,这列火车一天可以行驶多少千米?
4. 每套明信片12张，售价25元，53套明信片可以卖多少元？
（三）反馈调控：
找出“最好的”（1、直接写得数）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 课堂目标达成第4题）题目进行讲解。
四、总结评价：今天“口算除法”你知道了些什么？还想知道什么？
板书设计： 整理和复习
口算乘法
估算乘法
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
笔算乘法
进位笔算乘法
教学反思：