12《清贫》教案

《清贫》教学设计
【教学目标】
1.正确认读“筹”“镯”等生字，联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。
2.自主研读课文，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操，领悟对比手法的表达效果。
3.了解课文叙议结合的谋篇特点，进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法，并尝试迁移运用。
【教学重点】
在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。
【教学难点】
了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。
【教学过程】
一、介绍作者，揭示课题
（一）回顾旧知，导入课题
1.出示单元篇章页，师生回读课文。
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中，我们见识了川东支队刘伯承将军……《丰碑》里，军需处长……一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席……引导学生结合相关课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。
2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。
学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。方志敏，我国早期革命领导人之一,中国共产党江西省组织创始人之一，赣东北革命根据地和红十军的创造者。
1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，他坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，成为教育后代的生动教材。
3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。
（二）联系课文，正确解题
1.在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的义项，说说“清贫”是什么意思。
出示：“清：①纯净透明；②明白，不混乱；③一点不留；④清除；⑤查点（清楚）；⑥公正廉明；⑦朝代名。贫：①穷，和‘富’相对；②缺乏；③絮烦可厌。”引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。
2.“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文，怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？
二、认读词语，梳理文脉
（一）分类认读词语
1.出示“筹集、金镯、威吓、深山坞”三个词语。重点正音：“筹”“镯”是翘舌音，“吓”是多音字，“坞”是第四声。
2. 出示“袄领袜底、衣角裤裆、汗褂裤”三个词语。
引导学生结合图片理解词意，并对“衣”字旁进行词串归类。
3.出示“矜持不苟、企望”两个词语。
引导学生联系上下文理解词语的意思。
（二）厘清文脉，初步感受叙议结合的表达特色
1.快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事。
引导学生将全文分为三部分：开头提出鲜明的观点，接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点，最后阐明“清贫”的伟大意义。
默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。再和同学交流你对“清贫”的理解。
活动内容 读课文，找出这篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这篇课文主要讲了一件什么事。
四 要 素 时间 抗日时期
地点 江西
人物 方志敏 两个国民党兵士
事件 方志敏被俘虏后被两名士兵搜身、逼问的事。
概括主要内容 方志敏被俘虏后被两名士兵搜身、逼问的经历。表达了他对“清贫”的理解，展现出一名共产党人坚定的革命信念和矜持不苟的高尚品质。
课文结构层次。
本文共10个自然段，可分为四部分。
第一部分（第１自然段），写“我”从事革命十余年，从没有奢侈过。
第二部分（第２-８自然段），写被俘时被两个国民党士兵搜身的过程。
第三部分（第９自然段），写“我”家中也只有几套旧汗褂裤和几双缝底的线袜。
第四部分（第１０自然段），写清贫、洁白、朴素是革命者战胜困难的原因。
三、聚焦“趣事”，品味对比
（一）体会动作、语言和神态描写的表达作用
1.读一读描写两个兵士动作、语言、神态、心理活动的语句，解决问题。
（1）圈出这些句子中的动词。
（2）把他们说的话画上横线。
（3）圈出描写他们神态的词语。
（4）找出对他们的心理活动描写。
动词：拿、拉、抛掷、盯着、威吓、吼、说、弓着、捏、搜、低头注目搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。
描写国方兵士神态的词语：
激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异。
2.交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。
（1）士兵的贪婪。
聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”，体会士兵从“热望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望”的过程。
创设情境：如果你是导演，由你来主持这出独幕剧的演出，方志敏一定要演得堂堂正正，那两个国民党士兵嘴脸一样吗？
预设：虽然两个都是士兵，但根据动作和语言可知道拿手榴弹的粗鲁野蛮、脾气暴躁，弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾。
（2）方志敏的正义凛然。
聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”，品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。
3.演读课文，激发情感。
（1）出示课文片段：
①“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
②“你骗谁？像你这样当大官的人会没有钱？”
③“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”这三段话都有“钱”字，这三个“钱”字一样吗？情境朗读。
（2）拓展资料，激发情感：“同学们，方志敏作为党和军队的领袖，‘经手的款项有数百万元之多’，但都‘一点一滴用之于革命事业’。第二次反‘围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板！国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文，看了这些资料，再看方志敏这句‘我们革命不是为着发财！’你觉得革命是为了什么？”
（3）学生演读，教师小结：可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。
（二）体会对比的表达效果
1. 所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。
“趣事”表现了作者怎样的情操？
联系全文，这件趣事指的是自己被俘后被国民党兵搜身的事，作者把它当作趣事来谈，可以看出他被捕时毫不畏惧，表现了他的革命乐观主义精神和清贫廉政的高尚情操，恰恰也是对敌人强烈的讽刺和蔑视。
2.其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗？
同桌合作，绘制对称型的鱼骨图。
预设：“一开篇就写革命久远，身居高官，却不奢侈；经手巨款，却不贪占；对清贫，有人不信，有人坚持。‘趣事’中更是巧用对比。两个士兵认为方志敏应该有钱，却搜不出钱；国民党高官与共产党高官的品质对比；写家中有‘传家宝’，却仅是旧褂裤与线袜；自己认为是‘宝’，富人却‘齿冷’三天。全文巧用对比，突出了共产党员的美德。”
方志敏对待“清贫”是什么态度？请结合文中的语句说一说。
他把“清贫”当作美德，以清贫、朴素的生活为乐。从“而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德”“我们革命不是为着发财”“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天”等语句中，都可以看出来。
四、重组语言，迁移运用
(一）总结引导，展开联想
出示课文最后一段。学生齐读。
“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”方志敏这样说。回顾本单元课文的学习，再结合你课外阅读的革命传统故事，想想还有哪些品质也是革命者能够战胜许多困难的源泉。
预设：艰苦奋斗、坚持不懈、舍小家顾大家……
（二)拓展迁移，学以致用
请你选择一种品质，像《清贫》一样，举例说明，用叙议结合的方式写一篇文章。为了让你的观点更深入人心，英雄人物的动作、语言和神态一定要写具体。
当然，你还可以用上对比的方法，使人物形象更加鲜活。