《生于忧患，死于安乐》说课稿

《生于忧患，死于安乐》说课稿
我是此次说课的题目是人教版语文九年级下册第五单元《〈孟子〉两章》中的《生于忧患，死于安乐》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课文进行说明。不当之处，敬请指正。
说教材
说教材的内容和地位
《生于忧患，死于安乐》是九年级下册第五单元《<孟子>二章》里的一篇课文。孟子的文章向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。本文放在这里对前面所学习的文言文有巩固作用，也为后面将要学习的孟子的《鱼我所欲也》打下坚实的基础；另一方面本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。
（二）说教学目标及其依据
根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野，培养文言语感，初步掌握阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文。故此本文的教学目标为：
知识与能力目标
（1）读准字音、节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。
（2）疏通疑难字、词、句，积累文言知识，整体感知课文内容。
（3）把握课文关键句，理解文章思想内涵。
（4）品味其生动、形象、精辟的语言。
2、过程与方法目标
（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵。
（2）在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构。
3、情感态度与价值目标
（1）学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。
（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理。
（三）教学重点
积累文言知识，培养文言语感，理解文章思想内涵。
（四）教学难点
学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握
说教法
根据《语文课程标准》中提出的新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。初三的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点。因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体。
说学法
倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式。
说教学过程
创设情景，导入新课
初读课文，整体感知
听读课文，读准字音，把握节奏和韵味。
学生齐读课文，根据课文注释和工具书疏通字、词、句及
文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题。
小组之间先互相解答疑难点，教师加以指导，并且引导学
生从以下几个方面归纳并积累文言知识：（每个举一例）
（1）通假字：曾益其所不能 曾通 。
（2）虚词：于； 而。
（3）一词多义：拂；发。
（4）词类活用：苦：形容词的使动用法，使……苦；劳；饿等。
（5）特殊句式：倒装句：生于忧患，死于安乐。
（三）研读课文，理解文意
通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后，代表发言。
提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？（画出文中重点句子）运用了那学论证方法？小组讨论，教师指导、明确。
根据学生的回答板书结构示意图：
论点 论据
明确：连用六个排比，说明“逆境中造就人才”，并由个人类推到国家，从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处，用了举例论证、道理论证、对比论证等方法，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点
（四）赏读课文，品味语言
1、自由朗读，读出自己的个性与韵味，与同学分享你最欣赏的是
本文的哪一方面。
语言上：句式整齐，近似对仗，运用大量排比，读起来不仅琅琅
上口，而且气势磅礴，具有极强的说服力。
结构上：结构紧凑，严密，浑然一体。
思想上：孟子的政治见解
结合课后练习二，比较阅读，把握《孟子》散文的逻辑性和文采。
根据结构示意图，试着背诵课文。
（五）展读课文，飞扬思绪
孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境中造就人才”这个道理，
请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。（教师用PPT出示一些古今中外名人励志故事）
（六）课堂总结
《孟子》二章，笔带锋芒，语言犀利，气势汹汹，善于说理，
论证严密，这些特点对我们今天写议论文非常有指导作用和借鉴意
义，孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。
（七）布置作业
1、背诵《生于忧患，死于安乐》
2、把自己对“逆境中造就人才”这人道理的看法形成书面文字，写一篇
300字左右的议论文。
总结：这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的文言课。
五、 说板书设计
好的板书就像是一份微型教案。为了让学生直观易懂地看笔记，本文板书
简洁、扼要地括了文章的重要内容，学生一目了然。
论点 论据