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部编版小学语文五年级下册课时教学设计
课题 22.手指 单元 第八单元 学科 语文 年级 五年级
学习目标 1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
重点 默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
难点 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。 分自然段合作读课文。评议，纠正读得不准确的字音 导入环节实现了两节课的自然衔接，激发学生情感，为学习新课做好准备。
讲授新课 品读课文，认识手指。1.研读第2自然段，了解大拇指。课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！（1）探究大拇指的姿态。①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）（2）探究大拇指的性格。①用笔画出描写大拇指性格的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。（3）探究大拇指的作用。①用笔画出描写大拇指作用的句子。②指名学生读画线的句子。课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）④这段话在句式上有什么特点？（排比句）⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）（4）教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。2.感悟写法，概括特点。（1）了解文章的构段方式。请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。（3）汇报交流，教师相机引导并小结。食指：①食指的姿态是什么？他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。②食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏）③作用：食指推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。④作者是怎样介绍他的特点的？他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多”“必须”）⑤启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。⑥指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）中指：①中指的姿态是什么？他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。②中指的性格是什么？（板书：中指——养尊处优）③作用：中指在取物是最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。④作者是怎样介绍他的特点的？他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养尊处优”）⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）无名指和小指：①姿态：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。②性格：能力薄弱③作用：无名指多用于胭脂粉，蘸药末，带戒指；小指用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。④作者是怎样介绍他们的特点的？无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。⑤指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。三、领悟道理，总结全文1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈……）（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……）（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生……）2.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）3.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是力量） 朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。用笔画出描写大拇指性格的句子。学生读画线的句子。用笔画出描写大拇指作用的句子。读画线的句子。按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。汇报交流。交流作者笔下的五根手指分别联想到了生活中的哪些人？朗读读课文第一自然段，谈体会。朗读读课文第六自然段，谈体会。 指导学生运用找关键句和关键词的方法，研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过自主阅读加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。引导学生理解文本要表达的内容，准确深刻地体会作者要传达出来的情感与思想。
课堂小结 丰子恺先生在文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
板书 手指 大拇指——最能吃苦食指——能干机敏中指——养尊处优无名指和小指——能力薄弱 团结就是力量
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部编版小学语文
五年级下册
22.手指
第二课时
新知导入
上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
学习目标
1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
新知讲解
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
体形、头形、构造
大拇指
新知讲解
但在五指中，却是最肯吃苦的。
肯吃苦，但不贪功，默默奉献
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。
拟人
新知讲解
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
排比
大拇指
短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，
构造简单，只有一个节。
长处：最肯吃苦。
新知讲解
新知讲解
请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？
姿态——性格——作用
新知讲解
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。
性格：勤奋卖力、敢于探险、机敏
姿态
作用：食指推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
食
指
食指
短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的
强硬的曲线；
长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、
机敏。
新知讲解
新知讲解
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
姿态
中指
性格
养尊处优
作用
中指在取物是最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。
新知讲解
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
中指
这是对中指“地位最优”的具体阐述，用比喻的修辞手法形象说明了中指的独特地位。
新知讲解
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；
长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
新知讲解
姿态：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
无名指
和小指
性格：能力薄弱。
作用：无名指多用于胭脂粉，蘸药末，带戒指；
小指用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。
无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。
新知讲解
无名指
和小指
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
设问
强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，所以无名指和小指则是最优美的。
新知讲解
无名指
和小指
短处：能力薄弱是其他手指的附庸；
长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、
舞蹈上能力强，有用武之地。
课堂练习
我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（1）这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
（2）突出食指 、 的外形特点。
2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，是文章表达的主旨。
①
直落
强硬
比喻
团结就是力量
拓展提高
作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？
1.大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？
2.食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？
3.中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？
4.无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？
课堂总结
丰子恺先生在文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
板书设计
手指
大拇指——最能吃苦
食指——能干机敏
中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
团结就是力量
作业布置
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
谢谢
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