2021—2022学年统编版高中语文必修上册《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读 教学设计

《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读
万物静观皆自得教学设计
一、教学任务：
1、语言素养目标。在分析景物描写技巧之后，学会表达对景物描写的看法；
2、思维素养目标。体会文中写景句子对作者情绪的影响，加深理解山水自然之于文人的意义；
3、审美素养目标：感悟自然美，提升人生境界；
4、文化素养目标：激发学生对生活、自然的热爱，深化对自然情怀的理解。
二、预习任务：
1、品读一个最感兴趣的写景语段，写好旁批；
2、组成学习小组，汇总感悟；
3、确定评委小组，依据语言表达、感悟深度、小组合作情况三个角度，准备课内对同学发言进行点评。
三、学习任务：
1.导入
“不如意事常八九，可与语人无二三。”
2.情境呈现
为缓解学习压力，展示龙中学子的精神风貌，汇报社团活动成果，学校“灵蕴文学社”将举办一期读书沙龙活动，主题为“我与龙中的一草一木”。以《我与地坛》与《荷塘月色》为例，探讨自然给予个体的影响，结合龙中学子在校感悟，制作“社团活动成果展示PPT”。
3.活动一：枝叶关情，感悟自然魅力
（1）一枝一叶总关情。品读“我”最喜爱的写景句子，探寻自然给予个体的影响，在读书沙龙活动中与同学交流，为制作“社团活动成果展示PPT”做准备。
我最喜爱的写景句子：
我的感受：
设计意图：文本始终是语文学习的抓手，通过文本学生才能走进文章，走进作者心灵。品读自己最喜爱的句子，可以让每个学生有话可讲。课堂是培养学生学习兴趣的地方，品读语言，最能体现语文味。学生发言可多可少，可深可浅，教师要注重将学生发言将以引导归类，使之呈现一定的层次感，让每一位回答的学生都有一种成就感，而不是用花哨的设计去吸引学生。
（2）品读感悟评分
设计意图：评委打分既是对学生发言的概括与总结，也是对文本理解的又一次深化。量化表的呈现使学生对文本的理解明确导向到语言、思维、合作层次，更加客观有效。
4.活动二：角色代入，明确自然作用
沙龙活动中，采访“史铁生（朱自清）”，陈述自然给予“我”的作用。
我是史铁生，我认为可以借自然来 。理由是 。
我是朱自清，我认为可以借自然来 。理由是 。
设计意图：自然情怀带有鲜明的民族文化特色。但是具体的作用有哪些？适当地概括，既可以锻炼学生的思维，又可以加深对自然情怀这一传统文化的认识，也是对文化的理解与传承这一核心素养的落实。
5.活动三：学以致用，深化辩证关系
（1）活学活用，辩证思考：
龙游中学是我们熟悉的地方，历史悠久，底蕴深厚，花草树木、亭台楼宇各具特色。
忙碌的学习节奏、紧张的学习压力有没有影响我们去发现”她“的“美”？
如果有，那是为什么？
。
如果没有，请以以下句式谈谈你的观点：
虽然学习忙碌，但走过 ，那里有 ，我感到了 。
→“万物静观皆自得”
（2）你未看此花时，此花与汝心同归于寂，你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外。
——王阳明《传习录》
有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
——王国维《人间词话》
→积极的心态去静观万物，万物才能给予自身以精神的滋养。
教师静观自然作品呈现：
观龙中报告厅走廊书法
设计意图：通过对熟悉地方的观察与描写，既可以锤炼语言，又可以提升思维能力。重点在引导学生思考为什么同样的山水不同的人会有不同的感受，从而在讨论中得出结论：万物静观皆自得。只有宁心静气才能发现自然之美。再引用王阳明《传习录》王国维《人间词话》例句引导学生明白，只有积极的心态去静观万物，万物才能给予自身以精神的滋养。将对文章的理解由文本层次上升到文化层次。
6.课堂小结
人应该享受现实的自然，但如果被现实羁绊，就应该享有一个精神的自然。
“地法天，天法道，道法自然。”自然（山水）情怀带有鲜明的民族文化色彩。希望通过这次读书沙龙活动，让身为文人的我们放慢脚步，静下心来，心向山水，心怀自然，让大自然融进我们的精神世界，成为我们心灵的寄托。
7.课后作业
（1）丰富完善上课讨论的内容；
（2）合作完成“社团活动成果展示PPT”。
四、检测要求
1、“枝叶关情，感悟自然魅力”环节形成文章品读感悟，不少于100字，同学交流补充；
2、“角色代入，明确自然作用”和“学以致用，深化辩证关系”环节一定要体现出思考的深度，由浅入深，从多个不同角度概括。