青岛版（六三制2017秋） 三年级下册5.15、浮和沉 教案

15《浮和沉》教学设计
教学内容：
青岛出版社小学科学三年级下册第 15课
教学目标：
科学知识目标：
1. 知道物体在水中会受到竖直向上托起的力是浮力。
2. 了解浮力在生活中的应用。科学探究目标：能在教师的引导下，对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
科学态度目标：
1.能在好奇心的驱使下，对物体的沉浮表现出探究兴趣。
2.在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的依据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.初步了解浮力在日常生活中的应用。
2.了解浮力对人类生活的影响，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
教学重难点：
教学重点:知道水中的物体会受到水的浮力,浮力的方向是竖直向上的。
教学难点:能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
材料准备：
1.教师准备：教学课件、小球、水槽、浮沉子等
2.学生分组材料：水、水槽、铁钉、泡沫块、空水瓶、乒乓球、一元硬币、回形针、木块、毛巾。
教学过程：
一、提出问题，导入新课
教师出示一个沉下去的物体，一个浮上来的物体。问：把它们同时轻轻地放在水中，猜一猜有什么现象？学生自由说一说，教师实验，学生说现象，板书课题：浮和沉。
二、师生互动，探究新知
我设计了三个活动：活动一：不同物体在水中的浮沉这两个小球在水中的浮沉对于同学们来说太简单了，老师带来了生活中更多的物品，请看认识吗，把他们放入水中是浮还是沉呢？猜想是科学成功的前奏，我们可以将猜测写在实验记录表 1里面。记录员注意了：沉用向下的箭头表示，浮用向上的箭头表示。
（一）小组猜想，学生汇报小组的猜想。发现学生有不同的看法，请学生回答并记录。
师：看来，对于物体在水中是浮是沉，同学们有着不同的想法。那，我们应该怎么办呢？
生：做实验，我们需要什么材料？
（二）如果有了实验材料，在实验的过程中，我们还需要注意什么？学生说注意事项。老师出示温馨提示。
（三）学生实验及时评价：--组同学实验习惯非常好，完成实验后马上整理器材。
（四）汇报结果，指一个学生来汇报，得出实验结论，请学生总结哪些物体是浮的，哪些物体是沉的？我们把硬币、回形针等放入水中会怎么样我们就说它们是沉的？我们把乒乓球、泡沫块等放入水中会怎么样我们就说它们是浮的？揭示怎么区分浮沉。
活动二：感知浮力
（一）我们认识了浮和沉，谁能用浮的知识让这个乒乓球上来呢？学生加水，师：是水把乒乓球托起来了，这个小球放在水中，小球是浮的。如果我们慢慢地、轻轻地按一按，你有什么感觉？
（二）学生按一按汇报：我感觉有一股力量往上推。我感觉气球被水托起来了等。
（三）总结：这种向上托起的力就是浮力。师：老师课前也做了个实验，我们来看视频——播放视频，师揭示：浮力的方向是“竖直”向上的。
活动三：再探浮力，在水中下沉的物体，是不是也受到了水的浮力呢？
（一）学生猜想：预设：沉下去的物体没有受到水的浮力，如果受到了浮力，它就不会沉底了。沉下去的物体受到了水的浮力，但是因为它太重了，所以沉底了，
师：看来，同学们的意见又有分歧了？我们应该怎么办？学生：做实验。
（二）师：怎样做实验？（学生思考几秒）
师：有点难，是不是？老师给大家请来一个小帮手——手提秤！（出示）它可以称出物体的重量。老师还准备了一块小石头，它是沉（学生答）在水底的。有的同学说它受到水的浮力，那么我们可以用这个手提秤来称一称这块石头在水中的重量，再来称一称在空气中的重量。如果在水中石头的重量比在空气中轻，我们就说石头受到了水的浮力；如果在水中石头的重量和在空气中一样重，我们就说石头没有受到水的浮力。同学们，同意老师的分析吗？同学们迫不及待的想做实验了，是吗？小石块、水槽老师给大家都准备好了，可是手提秤没有那么多！老师给大家准备了一些皮筋和直尺。（课件出示）利用这些材料，你怎么实验？
（三）小组讨论实验方案，老师巡视指导。
（四）生汇报，
师：请一个小组的同学来汇报，其他小组的同学要怎么做？（认真倾听）对，认真倾听的孩子的最善于学习的孩子。
学生汇报，师引导：这个小组的方案，其他同学有不同意见吗？你听出他们这个方案的关键是什么？对，关键就是皮筋的变化。出示课件，思考：如果——；如果——现在，我们可以按照这个方案进行实验了，是吗？还要注意什么？
（五）学生做实验。全班汇报，生汇报数据，师板书，引导观察：仔细观察我们的实验得出的几组数据，你有什么发现？
学生可能：在水中橡皮筋的长度变短了。
师：说明了什么？引出结论：只要物体在水中就会受到竖直向上托起的力，像这样的力就是浮力。
三、生活应用
师：生活中，你还见过哪些物体利用水的浮力？学生说一说，教师出示视频，
师：其实，水的浮力给我们生产、生活、科技、国防等方面都带来了许多便利，军用浮桥，航空母舰，都显示我们逐渐强大的国防力量；水上飞机，核潜艇也体现了我们科技的进步，祖国的腾飞！老师想重点介绍一下潜水艇，请看视频，潜水艇既能够浮在水面上，又可以沉在水底，还可以在水中悬浮。还可以说明同一个物体的浮和沉是可以变化的。
四、拓展创新
老师出示一个浮沉子，
问：知道这是什么吗？（老师玩一玩）想不想自己做一个？课下，请同学们自己搜集资料，做一个可以自由沉浮的浮沉子。
课后反思
一、这节课的可取之处
教师注重培养学生的实验习惯。学生设计实验、动手实验效果好。学生动手的欲望很高，在教师的引导下学生设计实验难度降低了，学生思维的发展是流动起来的，教师介绍了准备部分的实验器材后学生设计实验，在实验中学生边操作教师边指导，效果较好。学生汇报实验成果。利用实物投影仪清晰地把小组的第一个实验呈现出来，如果有不同结果其他小组的记录员在相应位置做好记录，此环节对三年级的学生学习方法指导到位。第二个实验结果教师直接在副板书位置写出来，学生对比起来一目了然，教师没有单纯的追求技术的高精尖，适合的就是最好了。
二、不足之处
实验材料还需要进一步丰富。第二个实验只进行了石块的实验，要是有多种沉入水底的材料都进行实验验证，更有说服力。实验材料尽量不要使用人民币，浮在水中和沉在水中的物体都会受到水的浮力，说法不严谨，应该进一步改善。评价性语言应更丰富。教学语言应该更严谨。