19《小英雄雨来》教学设计

19《小英雄雨来》教学设计
【教学目标】
1.认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，读准并理解“劫难”等词语，会写“膊、慌”等15个生字。
2.通过列小标题的方式了解各部分的内容，并能借助小标题把握课文的主要内容。3.聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为“小英雄”的原因。
4.体会还乡河景色描写的作用。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。
教学难点
理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
【教学时间】50分钟
【教学过程】
一、扣课题,整体感知课文
（一）开门见山，导入新课
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。今天让我们一起走进芦花村，走进抗日战争时期的——小英雄雨来。师板书课题：小英雄雨来（节选），生齐读课题。
请大家尝试用较快的速度默读课文，读的时候注意不出声、不唇读。
（二）预学检测，学习生词
1.出示四组词语，纠正易读错的词语
第一组（难理解的词语）：晋察冀 糠皮 枪栓 劫难
第二组（动词）：扭身 捆绑 枪毙 扒开
第三组（多音字）：吧嗒吧嗒 呜哩哇啦 塞在怀里
第四组（拟声词）：嗷嗷 呜呜 哗哗 吱扭 哐啷咔啦 嗖嗖 咕咚咕咚 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦 哗啦哗啦 嗡嗡嗡嗡 唧唧咕咕
2.基于学情，多种方法理解词语
预设1：晋察冀（出示地图）指在山西、察哈尔、河北一带建立的抗日根据地。（了解故事背景：1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民抗战，就连少年儿童也在为保卫家园与敌人进行顽强的斗争，雨来就是当时晋察冀边区少年儿童的一个缩影。）
预设2：枪栓 糠皮（出示图片）枪栓：枪上可以推送子弹进枪膛的机件。
预设3：劫难（联系上下文理解）鬼子把前后院都翻遍了。屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。
3.练写生字
①师指导生字书写。
提示:膊,“月”部起笔竖撇，横折钩要直挺；右部横画较多，要写得紧凑，底部“寸”要写得扁一些;“慌 ”,右部笔画要紧凑，“芒”最后竖折处无点，与下面部分所占空间相当。
②学生学习单上练写。
二、列小标题，把握故事内容
1.根据泡泡语提示，边读边想细心的同学发现了，课文很长，而且还用序号分成了六部分。（出示单元导语页）本单元就是要求我们学习把握长文章的主要内容。
出示泡泡图1:“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。”这告诉我们，读课文时要边读边想，弄清每个部分的主要内容。
2.学生交流第一部分的主要内容
快速默读第一部分，读完后想一想，这部分围绕雨来主要讲的是什么。
预设：芦花村12岁的雨来，游泳本领高，妈妈发现雨来又去耍水，抓笤帚追打雨来，雨来跳进河里望着妈妈笑。
3.学列小标题
课后习题2用列小标题的办法概括了第一部分的内容，概括为游泳本领高。通过你的概括，你来说说这个小标题有什么特点。
预设：这个小标题是对这个部分内容的概括。
预设：句子变成了短语。
预设：小标题的字数没有统一要求。小结:拟小标题时，抓住关键人物的主要事件概括；可以选用文中的重点语句概括主要内容。4.给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。（课后题二）
同桌合作交流，教师了解学情。
教师出示：
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员李大叔
第四部分:智勇斗鬼子
第五部分:怀念雨来
第六部分:跳河脱险
预设：这篇课文主要写了抗日战争时期，晋察冀边区芦花村的雨来是个游泳本领很高的孩子,他在夜校读书,接受了爱国主义思想;为了掩护交通员李大叔,雨来勇敢地同敌人做斗争，最后机智逃生的故事。
小结：我们在阅读长文章的时候，可以先给每个部分列小标题，再借助这些小标题把每一部分的内容连起来，就能较快地把握文章的主要内容。
三、重点聚焦，领悟小英雄形象
（一）默读三、四部分,初步感知英雄形象。
这两部分1800多字，给大家5分钟时间快速默读，说说你认为雨来为什么是个小英雄？
（二）聚焦“与敌人斗争”，体会“英雄”的表现。
现在让我们聚焦雨来与敌人斗争部分，交流哪些地方能体会到雨来是个英雄。
预设：鬼子在威胁毒打雨来时非常的残忍，扭、揪、拧，感觉非常地疼。但是雨来还表现地很坚强，我体会到雨来是个小英雄。师：是啊，敌人太残忍了，我们通过弓着、伸出、扭、拉、抽、打、揪、拧、打、抓，更能体会到敌人的狠毒，雨来的坚强不屈。
（板书：坚强不屈）
师：这个句子描写很生动，让我们更真切地感受到敌人的凶恶与狠毒。面对这样凶恶狠毒的敌人，雨来顽强不屈，说出了这样的话—
出示：雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
雨来的语言能帮助我们体会他的英雄形象，雨来好几次说出了这句话。（生补充）
预设①：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囊囊地说：“我在屋里，什么也没看见。”
预设②：雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
师：雨来分别是在什么情况下说的，从中你体会到了什么。
预设③：第一次是敌人训斥盘问他的时候；第二次是敌人拿糖哄骗利诱他的时候；第三次是敌人毒打雨来时，雨来咬着牙，还是说了“没看见”。
预设④：雨来年纪这么小，三次都没有上当，说出李大叔的藏身处，他的意志真坚定。
师：面对敌人的追赶盘问、哄骗利诱、威胁毒打，年仅十二岁的雨来，三次都没有说出交通员李大叔的藏身之处，多么的顽强不屈，意志坚定，他真是位小英雄。
（三）研读其他部分，丰满人物形象。
捕捉信息要全面，除了雨来的语言，雨来的“英雄”还表现在哪里呢？学生自主学习，在能体会雨来英雄的地方做批注。
预设①：我从“使尽气力，才把缸挪回到原地。”这句话体会到雨来非常的勇敢，他才12岁，但为了掩护李大叔，不顾自己的安危，真是一位英雄。
预设②：我从“雨来没有接他的糖，也没有回答他。“”这句话，体会到雨来的英雄形象，雨来还是个孩子，但是当敌人拿糖来哄骗他的时候，他却没有上当，非常机智。
预设③：我从“撒腿就往后院跑。”“一直朝后院跑去。”“雨来抱着树就往上爬。”这句话体会到雨来非常的机智，遇到事情赶紧想办法。
预设④：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说“捡来的！”我从这句话体会到雨来非常的聪明，面对敌人的问题，他都没有回答，非常地坚定、沉着。
……
你们找的都很仔细，学习时我们还要会整合梳理，将你们说的这些，我们试着来概括一下，更清楚地感受雨来的英雄形象。
雨来一直在和敌人做斗争，敌人步步紧逼：
当敌人追赶盘问时，雨来表现的——
（生）：机智勇敢；
（板书：机智勇敢）当敌人哄骗利诱时，雨来表现的——
生：沉着冷静；
（板书：沉着冷静)当敌人威胁毒打时，雨来表现的——
生：坚强不屈。
（四）回读前面内容，感受“英雄”的精神支柱1.师：年仅十二岁的雨来，在他身上让我们看到了小英雄的形象，到底是什么给了雨来精神上的支撑呢？2.借助泡泡语提示，学生快速浏览前面的内容。出示泡泡图2:“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”
3.交流分享
①“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”在文中一共出现了三次。在雨来心里种下了爱国的种子，给了雨来精神的支撑。
②雨来的爸爸和李大叔，以及所生活的环境，对雨来潜移默化的影响。
4.小结
面对敌人的哄骗、利诱、威胁与毒打，雨来毫不动摇，坚强不屈，雨来有如此英勇的表现，正是因为他对自己祖国的热爱。现在也让我们自豪地说出这句话——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（生朗读）
四、合作探究，体会环境描写作用
1.课文中多次写到还乡河的景色,找出来读一读,再说说写这些景色有什么作用。（课后题三）
2.交流预设
预设①（出示句子）
敌人是那样的残忍，现在我们就伴着悲伤的音乐，联系上下文朗读。感受环境描写所烘托出人们无比悲痛的心情。预设②（出示句子）
指导朗读，读出芦花村的美丽景色，读出轻松、活泼的心情。预设③（出示句子）
让学生感受还乡河的静，感受景色描写所表达的人们难过又期待的心情。3.小结刚才同学们从三个不同的角度来说明这样写的好处，老师把它们总结在一起，原来这个环境描写有这些作用：①为故事的发生与发展作铺垫；②首尾呼应，推动情节的发展；③烘托人们的情感，让故事更加感人。这么美的句子值得我们摘抄下来，请同学们课后摘抄课文中形象生动的句子。
五、课本剧表演，丰富人物形象学校艺术节马上就要到了，那我们就一起来创编《小英雄雨来》的课本剧，相信通过这次课本剧表演，我们会对雨来有更加深刻的了解，感受雨来的英雄形象。
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