Unit 4 Where is my car？ Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Where is my car？ Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-16 17:21:31 | ||
图片预览
文档简介
Unit 4 Where is my car
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读词汇：where, in, desk, under, go home, silly me
2. 能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
4. 通过谈论物品的位置，培养善于观察和保持物品秩序的良好习惯。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读词汇：where, in, desk, under, go home, silly me
2. 能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
难点：
能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
三、教学准备
图片，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 戳气球。教师出示很多气球的图片，先让学生数出气球的数量，之后引导学生选择自己喜欢的气球，戳气球后，教师点击学习物品的图片，让学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。 学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。 在热身环节创设游戏情景，复习学习物品的词汇，进入本课主题，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。
Presentation 1. 教师通过陈洁的学习用品创设情境。 （1）老师呈现陈洁的学习用品：铅笔盒里放着一支铅笔的图片，然后让学生观察铅笔在哪里。 接下来呈现本课重点句型“Where is the ... It’s in ...” （2）以同样的方式呈现其他展示学习用品位置的图片，呈现本课重点句型，引导学生尝试提问并回答。 （3）老师呈现张鹏的学习用品：铅笔盒里放着一支尺子的图片，然后让学生以John的口吻回答Zhang Peng的问题。 学生观察图片，根据老师的问句回答，体会目标句型的功能性，了解这个句型是用来询问和描述物品位置的。 学生在语境和教师的语调中体会句型“Where is the ... It’s in/on/under ...”这个句型的功能。
2. 教师呈现Let’s talk课文图片，让学生猜测Zhang Peng和John在哪里。 学生看图猜测Zhang Peng和John在哪里。 承上启下。通过Zhang Peng和John人物过渡到本课时学习，初步感知课文情境。
3. 教师播放Let’s talk课文视频，引导学生看视频回答问题：Where are John and Zhang Peng 学生看视频回答问题：Where are John and Zhang Peng 通过看视频回答问题进一步感知课文内容。
4. 教师播放第一遍录音，让学生仔细听录音，选择答案，提示学生注意听力中的关键信息。 学生听录音选择答案。 完成听力任务，进一步巩固课文内容。
5. 呈现排序文本，让学生阅读Let’s talk部分然后重新排序。 阅读Let’s talk部分，对打乱顺序的文本进行重新排序。 通过排序活动巩固Let’s talk部分。
6. 呈现Let’s talk对话文本，让学生听音频跟读，模仿语音语调。 听音模仿，跟读，朗读。 培养用正确的语音语调朗读对话的能力。
Practice 1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。 学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 通过合作活动巩固Let’s talk部分。
2. 老师呈现四张图片，五个对话，引导学生读对话匹配图片。 学生读对话匹配图片。 通过读对话匹配图片，巩固目标语言。
3. 老师呈现图片，让学生根据所给信息进行对话。 （老师可以根据分组情况每组选取多位同学进行两两会话练习。） 学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。 通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用。
4. 学生分组活动，根据所给的语言框架，选取图片中的某个物品，谈论物品的位置。 学生分组活动，根据所给的语言框架，谈论物品的位置。 通过会话练习进一步巩固目标语言，强化学生的综合语言输出能力。
5. 老师呈现Let’s play部分的图片，引导学生参与活动。明确要求：两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。 学生分组活动，两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。 通过游戏的形式，巩固并内化核心句型，加强语用能力的培养。
Production 1. 老师让学生离开自己的座位，根据所给的句型任意去采访班里的同学，调查同学们自己物品放置的位置，然后借助简笔画制作信息表格。 采访调查你的同学自己物品放置的位置，制作一张信息表格。 培养学生的语用能力，引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华，在相对真实的语境中运用目标语言。
2. 教师引导学生根据制作的信息表完成口头小报告。 学生根据信息卡完成口头报告。 通过完成报告，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Listen and read Let’s talk. 2. Finish your report. 3. Take two pictures of your room (before and after tidying up) and describe them. 4. Draw your ideal study and talk about it with your partner. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 4 Where is my car
Part A Let’s talk
Words and phrases:
where, in, desk, under, go home, silly me
Sentences:
— Where is …
— It’s in/on/under ...
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读词汇：where, in, desk, under, go home, silly me
2. 能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
4. 通过谈论物品的位置，培养善于观察和保持物品秩序的良好习惯。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读词汇：where, in, desk, under, go home, silly me
2. 能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
难点：
能够在情境中运用句型“Where is … It’s in/under ...”询问并回答物品的位置。
三、教学准备
图片，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 戳气球。教师出示很多气球的图片，先让学生数出气球的数量，之后引导学生选择自己喜欢的气球，戳气球后，教师点击学习物品的图片，让学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。 学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。 在热身环节创设游戏情景，复习学习物品的词汇，进入本课主题，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。
Presentation 1. 教师通过陈洁的学习用品创设情境。 （1）老师呈现陈洁的学习用品：铅笔盒里放着一支铅笔的图片，然后让学生观察铅笔在哪里。 接下来呈现本课重点句型“Where is the ... It’s in ...” （2）以同样的方式呈现其他展示学习用品位置的图片，呈现本课重点句型，引导学生尝试提问并回答。 （3）老师呈现张鹏的学习用品：铅笔盒里放着一支尺子的图片，然后让学生以John的口吻回答Zhang Peng的问题。 学生观察图片，根据老师的问句回答，体会目标句型的功能性，了解这个句型是用来询问和描述物品位置的。 学生在语境和教师的语调中体会句型“Where is the ... It’s in/on/under ...”这个句型的功能。
2. 教师呈现Let’s talk课文图片，让学生猜测Zhang Peng和John在哪里。 学生看图猜测Zhang Peng和John在哪里。 承上启下。通过Zhang Peng和John人物过渡到本课时学习，初步感知课文情境。
3. 教师播放Let’s talk课文视频，引导学生看视频回答问题：Where are John and Zhang Peng 学生看视频回答问题：Where are John and Zhang Peng 通过看视频回答问题进一步感知课文内容。
4. 教师播放第一遍录音，让学生仔细听录音，选择答案，提示学生注意听力中的关键信息。 学生听录音选择答案。 完成听力任务，进一步巩固课文内容。
5. 呈现排序文本，让学生阅读Let’s talk部分然后重新排序。 阅读Let’s talk部分，对打乱顺序的文本进行重新排序。 通过排序活动巩固Let’s talk部分。
6. 呈现Let’s talk对话文本，让学生听音频跟读，模仿语音语调。 听音模仿，跟读，朗读。 培养用正确的语音语调朗读对话的能力。
Practice 1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。 学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。 通过合作活动巩固Let’s talk部分。
2. 老师呈现四张图片，五个对话，引导学生读对话匹配图片。 学生读对话匹配图片。 通过读对话匹配图片，巩固目标语言。
3. 老师呈现图片，让学生根据所给信息进行对话。 （老师可以根据分组情况每组选取多位同学进行两两会话练习。） 学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。 通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用。
4. 学生分组活动，根据所给的语言框架，选取图片中的某个物品，谈论物品的位置。 学生分组活动，根据所给的语言框架，谈论物品的位置。 通过会话练习进一步巩固目标语言，强化学生的综合语言输出能力。
5. 老师呈现Let’s play部分的图片，引导学生参与活动。明确要求：两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。 学生分组活动，两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。 通过游戏的形式，巩固并内化核心句型，加强语用能力的培养。
Production 1. 老师让学生离开自己的座位，根据所给的句型任意去采访班里的同学，调查同学们自己物品放置的位置，然后借助简笔画制作信息表格。 采访调查你的同学自己物品放置的位置，制作一张信息表格。 培养学生的语用能力，引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华，在相对真实的语境中运用目标语言。
2. 教师引导学生根据制作的信息表完成口头小报告。 学生根据信息卡完成口头报告。 通过完成报告，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Listen and read Let’s talk. 2. Finish your report. 3. Take two pictures of your room (before and after tidying up) and describe them. 4. Draw your ideal study and talk about it with your partner. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 4 Where is my car
Part A Let’s talk
Words and phrases:
where, in, desk, under, go home, silly me
Sentences:
— Where is …
— It’s in/on/under ...