三年级下学期数学 4.6单元综合复习 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 三年级下学期数学 4.6单元综合复习 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 351.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-15 17:46:20 | ||
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文档简介
第四单元 两位数乘两位数
第6课时 单元综合复习
教学内容分析：
两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。为了让学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平重新安排本课，使学生对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。通过这一单元的学习，学生基本已能正确计算。因此，本节综合复习课除了要了解学生在计算中还存在什么问题外，还应重点启发、引导学生发现自己的问题所在，进而进行反思和纠正，并通过一定的练习使学生达到熟练掌握的程度，明确计算两位数乘两位数要灵活运用口算、估算和笔算。
教学目标：
1.通过对两位数乘两位数知识整理和复习，进一步掌握两位数乘两位数的算理和算法。
2.能根据具体的情境选择合适的方法解决问题。
3.体会解决问题策略的多样性，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握两位数乘两位数的算理和算法，提高计算的正确率。
教学难点：
运用本单元的知识灵活解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 单元 导图 谈话引入：我们学了两位数乘两位数的哪些知识？ 出示单元导图，明确复习方向。 回忆学过的知识。 生：两位数乘两位数的口算、两位数乘两位数的笔算、连乘、连除。 通过单元导图为单元复习作铺垫。
环节二 知识 梳理 师：学校在三年级进行“计算能手”选拔比赛，学校为他们准备了一些体育用品作为礼物。根据表格里的信息，你能用3道算式表示出每一种奖品需要花多少钱吗？ 追问：哪道算式一看就知道结果？ 师：看来口算很容易，我们一起来个口算比赛。 1.梳理口算算法。 26×5= 180×3= 32×20= 32×3= 2×430= 400×14= 师：你是怎么算的呢？我们选第一行来说一说口算过程吧。 2.梳理笔算算理。 师：学校发现奖品买少了，又去买了气球。每行13个，有12行。一共有多少个呢？请你列竖式帮忙算一算。 师：你是怎么算的？ 师：这里的“26”表示什么意思？“13”表示什么意思？（结合竖式和图形梳理算理） 3. 梳理笔算算法。 42×17= 68×34= 师：计算时要注意什么？ 生：30×22 42×17 68×34 生：30×22可以直接口算，等于660。 独立计算（时间1分钟），校对答案。 生1：第1小题26×5，先算20×5=100，再算6×5=30， 最后算100+30=130。 生2：第2小题180×3，先算18×3=54，再在54的末尾添上一个0。 生3：第3小题32×20，先算32×2=64，再在64的末尾添上一个0。 列竖式计算，校对答案。 生：2×3=6，1×2=2，1×3=3，1×1=1。6移下来，2+3=5，1移下来。所以答案等于156。 生：26表示26个气球，是13×2的积，在图中表示2行有26个； 13表示130个气球，是13×10的积（个位的0不写），在图中表示10行有130个。 独立计算，校对答案。 42×17=714 68×34=2312 生1：第二个因数十位上的数乘第一个因数，乘得的结果表示多少个十，所以第二个积的末尾要和十位对齐。 生2：进位时，把要进位的数先写下来，满几十就向它的前一位进几。 创设情境激发学生的参与热情，在对问题的思考、解答过程也达到了知识梳理的作用。 通过口算大比拼，帮助学生梳理不同类型的口算算法。 通过计算气球的总个数，回顾笔算的方法，并借助竖式和图形更加直观地理解每一步计算的道理。 通过两道笔算题的练习回顾笔算方法，重点回顾计算时的进位问题。
环节三 综合练习 1.笔算大比拼。 23×21= 34×27= 65×79= 课件反馈交流计算过程。 师：你有什么要提醒大家的？ 2.计算综合练习。 师：你有什么好办法又快又准确的找到这几条鱼？ 小结：有时候我们遇到问题，要先观察，分析思考，再选用合适的方法，这样我们对于解决问题会更高效。 3.东东家有4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。 （1）今年东东家一共收获橘子多少千克？ 提问：这个问题怎么解决呢？ （2）把这些橘子装箱，每箱8千克。用5辆三轮车运走，平均每车运多少箱？ 师：第2题老师这里有三种方法，思考一下，这些方法对吗？每一种方法在先求什么？ （3）如果每千克橘子卖2元钱。你能提出数学问题并解答吗？ 独立计算，时间3分钟。 23×21=483 34×27=918 65×79=5135 生：数位对齐，不要忘记加进位的数。 独立思考，寻找策略。 生：50×40=2000和900×3=2700这两条鱼可以通过口算直接排除掉。 52×43：52看作50，43看作40，50×40=2000，估小了都等于2000，实际肯定比2000多，所以不是。 49×37：49看作50，37看作40，50×40=2000，估大了才2000，实际肯定比2000少，所以是。 51×39：如果把51看作50，39看作40，一个估大一个估小结果不好确定，我们只能通过笔算确定了。通过笔算发现它比2000小。 生:8×4×25 =32×25 =800（千克） 答：今年东东家一共收获橘子800千克。 独立完成，交流思考过程。 生1：可以先求出4行一共有多少棵橘子树，用8×4来计算，再用乘得的32去乘25计算出今年东东家一共收橘子多少千克。 生2：也可以先用25×8算出一行有200棵橘子树，再用一行的橘子树棵数乘4行，就计算出一共有多少棵橘子树了。 独立完成，交流思考过程。 生：这3种方法都是对的。第1种方法先算5辆车一共要运几箱。第2种方法先算平均每辆车要运几千克。第3种方法是先算如果每辆车运1箱，能运多少千克？ 生：800÷（ 5×8 ） =800÷40 =5（箱） 答：平均每车运5箱。 答案不唯一，学生自由回答并解决。 生：这些橘子一共能卖多少钱？ 800×2=1600（元） 答：这些橘子一共能卖1600元。
计算综合练习让学生明白计算时口算、估算、笔算要灵活运用。
环节四 拓展练习 1.两位数乘两位数，积可能是几位数？ 2.两位数乘两位数，积可能会是两位数吗？能用算式说明吗？ 3.两位数乘两位数，积可能会是五位数吗？能用算式说明吗？ 小结：这是我们数学中一种很重要的方法，举例子。以后我们一些数学问题也可以用举例子的方法来解决。 生：积可能是三位数或四位数。 生：最小的两位数是10，10×10=100，积最小是三位数，所以不可能是两位数。 生：最大的两位数是99，99×99=9801，积最大是四位数，所以不可能是五位数。
环节五 课堂小结 你有什么收获？还有什么疑问吗？ 回顾本节课自己的体会和收获。 生1：笔算时写出要进位的数，满几十就向它的前一位进几。第二个积的末尾要和十位对齐。 生2：有时候我们遇到问题，要先观察，分析思考，再选用合适的方法，对于解决问题会更高效。 生3：举例子是数学中一种很重要的方法，可以帮助我们解决问题。 畅谈本节课的体会和收获。
环节六 布置作业 教材P54 第 11、12、14题
第6课时 单元综合复习
教学内容分析：
两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。为了让学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平重新安排本课，使学生对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。通过这一单元的学习，学生基本已能正确计算。因此，本节综合复习课除了要了解学生在计算中还存在什么问题外，还应重点启发、引导学生发现自己的问题所在，进而进行反思和纠正，并通过一定的练习使学生达到熟练掌握的程度，明确计算两位数乘两位数要灵活运用口算、估算和笔算。
教学目标：
1.通过对两位数乘两位数知识整理和复习，进一步掌握两位数乘两位数的算理和算法。
2.能根据具体的情境选择合适的方法解决问题。
3.体会解决问题策略的多样性，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握两位数乘两位数的算理和算法，提高计算的正确率。
教学难点：
运用本单元的知识灵活解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 单元 导图 谈话引入：我们学了两位数乘两位数的哪些知识？ 出示单元导图，明确复习方向。 回忆学过的知识。 生：两位数乘两位数的口算、两位数乘两位数的笔算、连乘、连除。 通过单元导图为单元复习作铺垫。
环节二 知识 梳理 师：学校在三年级进行“计算能手”选拔比赛，学校为他们准备了一些体育用品作为礼物。根据表格里的信息，你能用3道算式表示出每一种奖品需要花多少钱吗？ 追问：哪道算式一看就知道结果？ 师：看来口算很容易，我们一起来个口算比赛。 1.梳理口算算法。 26×5= 180×3= 32×20= 32×3= 2×430= 400×14= 师：你是怎么算的呢？我们选第一行来说一说口算过程吧。 2.梳理笔算算理。 师：学校发现奖品买少了，又去买了气球。每行13个，有12行。一共有多少个呢？请你列竖式帮忙算一算。 师：你是怎么算的？ 师：这里的“26”表示什么意思？“13”表示什么意思？（结合竖式和图形梳理算理） 3. 梳理笔算算法。 42×17= 68×34= 师：计算时要注意什么？ 生：30×22 42×17 68×34 生：30×22可以直接口算，等于660。 独立计算（时间1分钟），校对答案。 生1：第1小题26×5，先算20×5=100，再算6×5=30， 最后算100+30=130。 生2：第2小题180×3，先算18×3=54，再在54的末尾添上一个0。 生3：第3小题32×20，先算32×2=64，再在64的末尾添上一个0。 列竖式计算，校对答案。 生：2×3=6，1×2=2，1×3=3，1×1=1。6移下来，2+3=5，1移下来。所以答案等于156。 生：26表示26个气球，是13×2的积，在图中表示2行有26个； 13表示130个气球，是13×10的积（个位的0不写），在图中表示10行有130个。 独立计算，校对答案。 42×17=714 68×34=2312 生1：第二个因数十位上的数乘第一个因数，乘得的结果表示多少个十，所以第二个积的末尾要和十位对齐。 生2：进位时，把要进位的数先写下来，满几十就向它的前一位进几。 创设情境激发学生的参与热情，在对问题的思考、解答过程也达到了知识梳理的作用。 通过口算大比拼，帮助学生梳理不同类型的口算算法。 通过计算气球的总个数，回顾笔算的方法，并借助竖式和图形更加直观地理解每一步计算的道理。 通过两道笔算题的练习回顾笔算方法，重点回顾计算时的进位问题。
环节三 综合练习 1.笔算大比拼。 23×21= 34×27= 65×79= 课件反馈交流计算过程。 师：你有什么要提醒大家的？ 2.计算综合练习。 师：你有什么好办法又快又准确的找到这几条鱼？ 小结：有时候我们遇到问题，要先观察，分析思考，再选用合适的方法，这样我们对于解决问题会更高效。 3.东东家有4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。 （1）今年东东家一共收获橘子多少千克？ 提问：这个问题怎么解决呢？ （2）把这些橘子装箱，每箱8千克。用5辆三轮车运走，平均每车运多少箱？ 师：第2题老师这里有三种方法，思考一下，这些方法对吗？每一种方法在先求什么？ （3）如果每千克橘子卖2元钱。你能提出数学问题并解答吗？ 独立计算，时间3分钟。 23×21=483 34×27=918 65×79=5135 生：数位对齐，不要忘记加进位的数。 独立思考，寻找策略。 生：50×40=2000和900×3=2700这两条鱼可以通过口算直接排除掉。 52×43：52看作50，43看作40，50×40=2000，估小了都等于2000，实际肯定比2000多，所以不是。 49×37：49看作50，37看作40，50×40=2000，估大了才2000，实际肯定比2000少，所以是。 51×39：如果把51看作50，39看作40，一个估大一个估小结果不好确定，我们只能通过笔算确定了。通过笔算发现它比2000小。 生:8×4×25 =32×25 =800（千克） 答：今年东东家一共收获橘子800千克。 独立完成，交流思考过程。 生1：可以先求出4行一共有多少棵橘子树，用8×4来计算，再用乘得的32去乘25计算出今年东东家一共收橘子多少千克。 生2：也可以先用25×8算出一行有200棵橘子树，再用一行的橘子树棵数乘4行，就计算出一共有多少棵橘子树了。 独立完成，交流思考过程。 生：这3种方法都是对的。第1种方法先算5辆车一共要运几箱。第2种方法先算平均每辆车要运几千克。第3种方法是先算如果每辆车运1箱，能运多少千克？ 生：800÷（ 5×8 ） =800÷40 =5（箱） 答：平均每车运5箱。 答案不唯一，学生自由回答并解决。 生：这些橘子一共能卖多少钱？ 800×2=1600（元） 答：这些橘子一共能卖1600元。
计算综合练习让学生明白计算时口算、估算、笔算要灵活运用。
环节四 拓展练习 1.两位数乘两位数，积可能是几位数？ 2.两位数乘两位数，积可能会是两位数吗？能用算式说明吗？ 3.两位数乘两位数，积可能会是五位数吗？能用算式说明吗？ 小结：这是我们数学中一种很重要的方法，举例子。以后我们一些数学问题也可以用举例子的方法来解决。 生：积可能是三位数或四位数。 生：最小的两位数是10，10×10=100，积最小是三位数，所以不可能是两位数。 生：最大的两位数是99，99×99=9801，积最大是四位数，所以不可能是五位数。
环节五 课堂小结 你有什么收获？还有什么疑问吗？ 回顾本节课自己的体会和收获。 生1：笔算时写出要进位的数，满几十就向它的前一位进几。第二个积的末尾要和十位对齐。 生2：有时候我们遇到问题，要先观察，分析思考，再选用合适的方法，对于解决问题会更高效。 生3：举例子是数学中一种很重要的方法，可以帮助我们解决问题。 畅谈本节课的体会和收获。
环节六 布置作业 教材P54 第 11、12、14题