人教版三年级下学期数学第六单元 第2课时《平年、闰年》表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下学期数学第六单元 第2课时《平年、闰年》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 671.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-15 18:04:58 | ||
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文档简介
第六单元 年、月、日
第2课时 平年、闰年
教学内容分析：
本课时是在认识了时间单位年、月、日的基础上，进一步探究认识平年和闰年。课时内容先是呈现2011年、2012年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的，说明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。在此基础上，让学生计算平年和闰年全年的天数，接着再给出了2005年~2016年各年的2月份月历，让学生通过观察和梳理，发现其中的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，“四年一闰”，并介绍了平年、闰年的判断方法：通常每4年里有一个闰年，3个平年，公历年份是4的倍数的通常是闰年，但是公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
教学目标：
1.知道平年、闰年等方面的基本知识。
2.能正确判断某一年是平年还是闰年。
3.体会生活中处处有数学，建立年、月、日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
知道平年、闰年，会正确判断某一年是平年还是闰年。
教学难点：
掌握判断平年和闰年的三种判定方法。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.复习导入： 想一想，填一填。 （1）一年有（ ）个月，大月共有（ ）个， 是（ ）月；小月共有（ ）个，是（ ）月。 （2）大月的天数有（ ）天，小月的天数有（ ）天，2月份的天数比较特殊，有时（ ）天，有时（ ）天。 2.情境导入： 出示情境图。 师：为什么小明只过了3个生日呢？ 此时学生可能不一定能说出来，教师说出小明的生日是2月29日。 追问：为什么这天出生的4年才过一次生日呢？ 通过追问，引发学生的思考。 生1：12；7；1、3、5、7、8、10、12；4；4、6、9、11。 生2：31；30；28；29。 学生自由说一说。 通过复习导入，让学生复习回顾年、月、日之间的关系，为探究新课的学习做准备。 通过情境导入，让学生产生疑问，引出新课的学习。
环节二 探究新知 1.平年、闰年 观察2011年2月和2012年2月，这两个月的天数一样吗 出示图： 师：同学们，观察很仔细，2月有28天的是平年，2月有29天的是闰年。 合作探究： 分别计算平年和闰年全年有多少天？ 小组分工合作交流，教师提醒：一年有7个大月，每月31天，4个小月，每月30天。 师：说一说：它们的区别在哪里？ 师小结：你们真棒！到现在，我们不仅知道了平年的2月份有28天，闰年的2月份有29天，还知道平年全年有365天，闰年全年有366天。 2. 观察更多年份，发现规律 观察2005年~2016年2月的天数，你发现了什么？ 出示表格，学生共同填写。 交流反馈。 师与生一起总结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 注意：当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。 现在为止，我们能说一说判断平年和闰年的方法有哪些吗？ 学生根据刚得出的结论，回答问题： （1）2008年是闰年，（ ）年后，即（ ）年又是闰年。 （2）今年是（ ）年，上一个闰年是（ ）年，下一个闰年是（ ）年。 这个根据教学的最新年份，教师自己把控，此处只给出今年的答案。 学生观察情境图，回答问题。 生：这两个月的天数不一样，一个是28天，一个是29天。 学生根据已有的年、月、日知识结合刚刚学年、闰年，独立计算，并交流反馈。 生1：平年全年天数： 31×7＋30×4＋28＝365（天） 生2：闰年全年天数： 31×7＋30×4＋29＝366（天） 生：综合算式前面两式子都相同，后面一个数一个是28，一个是29，跟2月份的天数有关。 学生观察后，交流反馈。 生1：2008年2月、2012年2月、2016年2月天数都是29天，其他年份2月天数都是28天。 生2：2008年、2012年、2016年是闰年，剩下的都是平年。 生： 生1：每4年中有3个平年、1个闰年。 生2：我们发现闰年（2008，2012，2016）都是4的倍数。 学生自由说一说。 生1：根据2月的天数判断。 2月份有28天的是平年，2月份有29天的是闰年。 生2：根据全年天数判断。 全年有365天的是平年，全年有366天的是闰年。 生3：公历年份不是4的倍数(公历年份是整百数，不是400的倍数)是平年，公历年份是4的倍数(公历年份是整百数，是400的倍数)是闰年。 生：4；2012。 生：2022；2020；2024。 呈现2011年、2012年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的，得出平年和闰年的含义。在此基础上，让学生计算平年和闰年全年的天数，提升学生自主探究，合作交流的能力。 观察2005年~2016年各年的2月份月历，让学生通过观察和梳理，发现其中的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，“四年一闰”。 直接指出整百年比较特殊，应该如何判断。 介绍了平年、闰年的三种判断方法，培养学生概括总结的能力。
环节三 巩固新知 1.小明今年12岁，才过3个生日，你知道为什么了吗？ 回答情境导入的问题，做到前后呼应。 2.填空。 （1）2021年是（ ）年 。 （2）闰年一年有（ ）天。 （3）2019年的2月有（ ）天。 （4）一年中连续的2个大月是（ ）和（ ）。 3.每个闰年有多少个星期零几天？怎样知道算出的星期数对不对呢？ 4.判断下面年份是闰年还是平年。 2020 2015 2022 2400 学生独立完成。 生1：他是闰年2月29日出生的。 生2：一般每4年中，有3个平年，1个闰年。 生1：（1）平年（2）366 生2：（3）28 （4）7月，8月 学生理解题意，独立完成。 生：每个闰年有 366 天，366÷7＝52（个）……2（天） 检验：52×7＋2＝366（天），计算正确。 答：每个闰年有52个星期零2天。 生：2020年是闰年，2015年是平年，2022年是平年，2400年是闰年。 通过解决情境导入的问题，巩固学生对平年和闰年的理解。 进一步复习巩固平年和闰年的相关知识，培养学生独立解决问题的能力。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 生1：认识了平年、闰年。 生2：知道了平年和闰年的三种判断方法。 生3：能正确判断某一年是平年还是闰年。 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
环节五 拓展延伸 公历中，将一年定为365天(平年)。这样，每过4年差不多就要少记1天，把这1天加在2月里，就这一年就有366天(闰年)。我国古代就知道一年有365天零天。 资源中心搜索动画《闰年的产生》，了解“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的数学道理。 了解与数学发展有关的历史知识，拓展学生的数学视野。 对相关知识做介绍，让学生对闰年有更多的了解。
环节六 布置作业 教材P89 第3、4题。
第2课时 平年、闰年
教学内容分析：
本课时是在认识了时间单位年、月、日的基础上，进一步探究认识平年和闰年。课时内容先是呈现2011年、2012年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的，说明2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。在此基础上，让学生计算平年和闰年全年的天数，接着再给出了2005年~2016年各年的2月份月历，让学生通过观察和梳理，发现其中的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，“四年一闰”，并介绍了平年、闰年的判断方法：通常每4年里有一个闰年，3个平年，公历年份是4的倍数的通常是闰年，但是公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
教学目标：
1.知道平年、闰年等方面的基本知识。
2.能正确判断某一年是平年还是闰年。
3.体会生活中处处有数学，建立年、月、日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
知道平年、闰年，会正确判断某一年是平年还是闰年。
教学难点：
掌握判断平年和闰年的三种判定方法。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.复习导入： 想一想，填一填。 （1）一年有（ ）个月，大月共有（ ）个， 是（ ）月；小月共有（ ）个，是（ ）月。 （2）大月的天数有（ ）天，小月的天数有（ ）天，2月份的天数比较特殊，有时（ ）天，有时（ ）天。 2.情境导入： 出示情境图。 师：为什么小明只过了3个生日呢？ 此时学生可能不一定能说出来，教师说出小明的生日是2月29日。 追问：为什么这天出生的4年才过一次生日呢？ 通过追问，引发学生的思考。 生1：12；7；1、3、5、7、8、10、12；4；4、6、9、11。 生2：31；30；28；29。 学生自由说一说。 通过复习导入，让学生复习回顾年、月、日之间的关系，为探究新课的学习做准备。 通过情境导入，让学生产生疑问，引出新课的学习。
环节二 探究新知 1.平年、闰年 观察2011年2月和2012年2月，这两个月的天数一样吗 出示图： 师：同学们，观察很仔细，2月有28天的是平年，2月有29天的是闰年。 合作探究： 分别计算平年和闰年全年有多少天？ 小组分工合作交流，教师提醒：一年有7个大月，每月31天，4个小月，每月30天。 师：说一说：它们的区别在哪里？ 师小结：你们真棒！到现在，我们不仅知道了平年的2月份有28天，闰年的2月份有29天，还知道平年全年有365天，闰年全年有366天。 2. 观察更多年份，发现规律 观察2005年~2016年2月的天数，你发现了什么？ 出示表格，学生共同填写。 交流反馈。 师与生一起总结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。 注意：当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年，而2000年是闰年。 现在为止，我们能说一说判断平年和闰年的方法有哪些吗？ 学生根据刚得出的结论，回答问题： （1）2008年是闰年，（ ）年后，即（ ）年又是闰年。 （2）今年是（ ）年，上一个闰年是（ ）年，下一个闰年是（ ）年。 这个根据教学的最新年份，教师自己把控，此处只给出今年的答案。 学生观察情境图，回答问题。 生：这两个月的天数不一样，一个是28天，一个是29天。 学生根据已有的年、月、日知识结合刚刚学年、闰年，独立计算，并交流反馈。 生1：平年全年天数： 31×7＋30×4＋28＝365（天） 生2：闰年全年天数： 31×7＋30×4＋29＝366（天） 生：综合算式前面两式子都相同，后面一个数一个是28，一个是29，跟2月份的天数有关。 学生观察后，交流反馈。 生1：2008年2月、2012年2月、2016年2月天数都是29天，其他年份2月天数都是28天。 生2：2008年、2012年、2016年是闰年，剩下的都是平年。 生： 生1：每4年中有3个平年、1个闰年。 生2：我们发现闰年（2008，2012，2016）都是4的倍数。 学生自由说一说。 生1：根据2月的天数判断。 2月份有28天的是平年，2月份有29天的是闰年。 生2：根据全年天数判断。 全年有365天的是平年，全年有366天的是闰年。 生3：公历年份不是4的倍数(公历年份是整百数，不是400的倍数)是平年，公历年份是4的倍数(公历年份是整百数，是400的倍数)是闰年。 生：4；2012。 生：2022；2020；2024。 呈现2011年、2012年2月份的月历，让学生通过观察，发现2月的天数并不都是一样的，得出平年和闰年的含义。在此基础上，让学生计算平年和闰年全年的天数，提升学生自主探究，合作交流的能力。 观察2005年~2016年各年的2月份月历，让学生通过观察和梳理，发现其中的规律：公历年份是4的倍数的年份是闰年，“四年一闰”。 直接指出整百年比较特殊，应该如何判断。 介绍了平年、闰年的三种判断方法，培养学生概括总结的能力。
环节三 巩固新知 1.小明今年12岁，才过3个生日，你知道为什么了吗？ 回答情境导入的问题，做到前后呼应。 2.填空。 （1）2021年是（ ）年 。 （2）闰年一年有（ ）天。 （3）2019年的2月有（ ）天。 （4）一年中连续的2个大月是（ ）和（ ）。 3.每个闰年有多少个星期零几天？怎样知道算出的星期数对不对呢？ 4.判断下面年份是闰年还是平年。 2020 2015 2022 2400 学生独立完成。 生1：他是闰年2月29日出生的。 生2：一般每4年中，有3个平年，1个闰年。 生1：（1）平年（2）366 生2：（3）28 （4）7月，8月 学生理解题意，独立完成。 生：每个闰年有 366 天，366÷7＝52（个）……2（天） 检验：52×7＋2＝366（天），计算正确。 答：每个闰年有52个星期零2天。 生：2020年是闰年，2015年是平年，2022年是平年，2400年是闰年。 通过解决情境导入的问题，巩固学生对平年和闰年的理解。 进一步复习巩固平年和闰年的相关知识，培养学生独立解决问题的能力。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 生1：认识了平年、闰年。 生2：知道了平年和闰年的三种判断方法。 生3：能正确判断某一年是平年还是闰年。 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
环节五 拓展延伸 公历中，将一年定为365天(平年)。这样，每过4年差不多就要少记1天，把这1天加在2月里，就这一年就有366天(闰年)。我国古代就知道一年有365天零天。 资源中心搜索动画《闰年的产生》，了解“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的数学道理。 了解与数学发展有关的历史知识，拓展学生的数学视野。 对相关知识做介绍，让学生对闰年有更多的了解。
环节六 布置作业 教材P89 第3、4题。