14 刷子李 （教案）

14《刷子李》教学设计
学习目标：
１．会认 7个生字。正确认读“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
２．朗读课文，做到正确、流利，并能读出对刷子李高超技艺的赞美之情。
３．通过品读感悟和交流探究，说说对刷子李高超技艺的认识。
4．通过小练笔，学习通过细节描写和侧面描写刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学难点：从哪里可以看出刷子李技艺高超。
教学过程：
课前交流
一、导入新课
1、板书题目，齐读。
2、简介作者冯骥才和他的作品《俗世奇人》。
3、交流：你从题目获得了哪些信息？
4、为什么被称为刷子李？你可以称刷子李吗？
二、检查预习
1、出示生字词语。
2、自读，指名读，强调“师傅、包袱”的轻声读法，“露馅儿”的儿化音读法。
3、小组讨论，文章写了一件什么事？你觉得刷子李这个人怎么样？
三、品读课文，感受技艺高超
1、默读课文，画出描写表现刷子李“奇”的语句，并给所画的句子作好批注，并试着用自己的语言概括刷子李“奇”在哪里。刷子李的“奇”表现在什么地方？句式：我从（ ）看出刷子李（ ）
2、学生浏览课文，教师巡回指导。
3、小组内交流。
4、全班汇报交流根据学生叙述，适时板书：着装奇、规矩奇、动作奇：着装奇：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。(出示一般刷浆师傅的照片进行对比。)
效果奇
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋子里什么都不用放，就如同升天一般美。
（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
动作奇：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。规矩奇：只要身上有白点，白刷不要钱。
四、细读课文，学习写作方法
1、在曹小三寻找黑衣白点的过程中，有几个带有“然”的词语，找一找。
①学生浏览，划出相关词语。
②组织交流：果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。居然：居然连一个芝麻大的白粉点也没发现，曹小三很意外。竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。
2、你从中体会到了怎样的写作方法？（一波三折，侧面描写、细节描写，设置悬念）
五、回顾总结
1、出示课文最后一句话，齐读。
2、采访曹小三，通过师生对话，引导学生复述文章内容。
3、你觉得刷子李是个怎样的人？（高度自信、技艺精湛、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。）（六）作业
1、阅读同类文章《泥人张》，对比《刷子李》学习作者描写人物的方法。
2、观看《中国达人秀》《最强大脑》等节目，寻找现代版俗世奇人，和同学们交流自己的所见所闻。
板书设计：
刷子李
着装 黑衣黑裤
效果 升天美丽
动作 悠然
规矩 有白点不要钱
14、《刷子李》评测练习题
一、 下列哪些词语能够反映曹小三的心理变化，把序号填写在括号里。
A 佩服 B 震撼 C 失望 D 半信半疑
1、 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（ ）
2、 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（ ）
3、 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（ ）
4、 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白。（ ）
二、 刷子李的高超技艺体现在哪些方面？
三、课文中说
“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白。”用自己的话概括一下，曹小三在学徒的头一天，见到了什么？听到了什么？学到了什么？
《刷子李》教学反思
《刷子李》是统编教材五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的两篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人佚事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他高超的粉刷技艺无人可及。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章. 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则佚事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：
一、 注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。
二、 在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
三、 适当拓展，扩大学生的阅读面。推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最后两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平时刻苦练出来的，这可是师傅的经验总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。
回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。
再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。
此外，语言赏析还不够深入，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。