2021-2022学年部编版语文七年级上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》项目化作业设计

部编版（2016） 七年级上册
《朝花夕拾》项目化作业设计
一、设计目标
我把此次项目化学习的目标定为“消除与经典的隔膜”。
之所以定这个目标，主要基于以下三点：
第一， 研读教材
统编初中语文七上教材里，名著导读部分为《朝花夕拾》设定的标题正是“消除与经典的隔膜”，这是教材对这本名著的定位，也是该项目化学习的起点。
第二，关注学情
对于刚来到七年级的学生来说，《朝花夕拾》是他们阅读的第一本名著。读《朝花夕拾》不是为了通过这本书去完全读懂鲁迅，也不是为了让学生完全读懂这本回忆性散文，而是为了借这本书的阅读来消除他们与经典之间的隔膜。
第三，对照课标
这本书是学生后续阅读经典文学作品的一个起点，它开启了学生未来三年的经典阅读之旅。
基于这个目标，我设置的项目化驱动性任务是在班里布置一个“朝花夕拾”展览馆。
二、操作流程
接下来我将分享一下第二块内容——项目化作业操作流程。
如下是一张项目化作业操作流程图。这个流程图分为上下两部分。上面黄色的代表整个项目化的操作流程，下面紫色的代表作业指向的教学目标。比如，“朝花夕拾”展馆中的美食与游戏展馆和书中人物展馆，这两个展馆指向的是了解本书的基本内容这一教学目标。写作教学馆指向的是第一单元的单元写作——热爱生活，热爱写作，第二单元的单元写作——学会记事还有第三单元的单元写作——写人要抓住特点。作品朗诵馆指向的教学目标是第一单元的朗读教学。达人推荐馆指向的目标是把握本书的主题，拉近学生与本书的距离。
三、具体内容
下面分享最后一个部分——项目化作业具体内容。该部分分成两个阶段，第一阶段是流程讨论阶段，第二个阶段是展馆布置阶段。
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在流程讨论阶段中，首先是在学生通读全书后，收集并归纳其阅读时遇到的主要问题与困惑。
这是一部分同学们的困惑。
接着，依据学生“无兴趣读”“无法读”“读不懂”“不知为何而读”等主要困惑，拟定展馆板块与栏目的具体内容。根据学生的兴趣及特长分小组，以小组为单位，布置展馆栏目。
这是一部分学生的分组情况。
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接下来是展馆布置阶段。共分为五大展馆，分别是美食与游戏展馆、书中人物展馆、写作教学展馆、作品朗诵展馆、达人推荐展馆。
01美食与游戏展馆
首先是，美食与游戏展馆。这个展馆的布置主要是以手抄报为主，以小组为单位来设计、制作手抄报。这是手抄报的设计单。
这是手抄报的设计单。
这是各小组提交的设计单。
这是部分小组的手抄报成果。
02书中人物展馆
接下来是书中人物展馆。教材名著导读部分，特别提出来对于人物的把握，所以，也是重点布置的展馆。
同样，这个展馆也主要才用手抄报的形式来布置。这是同学们提交的设计单。
这是同学们的人物手抄报。
03写作教学展馆
第三个展馆是写作教学馆。主要指向的目标是第一单元到第三单元的 单元写作教学，分别是热爱生活，热爱写作、学会记事、写人要抓住特点。同样，我也设计了写作困惑收集单。
这是同学们的困惑内容。
接下来，我设计了这样的一个单子，让同学们根据自己的困惑，去书中找相应的文段，帮助自己解决困惑点。
比如，有一位女生她的困惑是不知道如何生动地写一个人。后来，她找到了书中描写阿长的一段话，发现鲁迅将阿长写得很生动。这位女生自己探究出了，可以通过写人物的特别吸引眼球的地方和人物的习惯性动作这两个方面入手，来将人物写生动。并用这个方法，进行了仿写练习。这样的知识获得，不是我灌输给学生的，而是学生自己思考的结果。学生能够用书本上的知识来解决自己的困惑，说明了项目化学习的一大意义。
04作品朗诵展馆
第四个展馆是作品朗诵展馆。主要指向的目标是第一单元的朗读。学生们先选出自己要朗诵的文段，然后进行朗读设计，最后，录成音频。
七一班方天虹朗诵片段 七一班麻瑞琪同学朗诵片段
05达人推荐展馆
第五个展馆是达人推荐馆。这个展馆是每位同学说一句推荐大家阅读《朝花夕拾》推荐语。
这是同学们写的推荐语。
最后是展馆开放日。首先，制定方案，布置五大展馆。其次，同学们要分工合作，承担相应的角色和任务。本次展览面向七年级全体师生。