课题
雷电颂（1）
学、教批注、增补
目标
1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
3、初步培养阅读鉴赏戏剧文学的能力。
自主阅读知识链接，将你认为重要的知识划下来。
朗读课文，第一遍重在读准字音，标出不理解的地方，第二遍试着理解概括课文内容。第三遍试着读出感情。
听读时注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
运用批注式阅读法，将你的感受写在书的空白处吧。
联系课后参考资料完成。
重点
难点
1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
使用说明及学法指导
1、朗读课文，将不懂的地方做好标记，与小组的同学交流。（并完成自学检测）2、在熟读全文的基础上，完成预习案（10分钟）及探究案（15分钟内）。
学教过程
【知识链接】
作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，又名郭鼎堂。四川乐山人。作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》，历史剧《王昭君》《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义、浪漫主义诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
独白：在现代话剧中，独白是一种非常具有表现力的艺术手段，它可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。郭沫若在他的历史剧创作中，十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻而出，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。《雷电颂》的独白就是这样一首激越澎湃的抒情散文诗。这段抒情独白，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。
【预习案】
一、自主学习
利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。
通读课文3遍，注意语气、语调、语速；弄懂生字词，熟悉课文内容。
3、预习时划出文中不理解的地方，并做上标记，为课堂讨论做准备。
4、完成自学检测，检查自学效果。
二、自学检测：
1、给下列加点字注音：
伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ）污秽（ ）
犀利（ ） 鞭挞（ ） 稽首（ ） 虐待（ ）驰骋（ ）
2、 阅读知识链接，了解屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。
3、初读感知：
1）听读课文，你觉得本文在气势上有何特点？
2）与以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
4、请写下预习时你的疑惑：
【探究案】 复读感知
温馨提示：书读百遍，其义自见。本文是剧中人物独白，也是散文诗。语言节奏分明，声调铿锵有力。这是一篇很适合大声朗读的文章，学习这篇课文，同学们要反复诵读，相信你在诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。
另外了解作品背景也是把握本文的前提，同学们在学习本课前了解《屈原》创作的时代背景、作者的情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位是很有必要的。
带着下面的问题开始反复诵读吧！
1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段— 段）：
第二部分（从 段—到文末）：
2、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
3、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？
【训练案】
1、解释下列词语的意思。
睥睨：
拖泥带水：
2、《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人 一生的故事，以 为情节线索，构成了 和 的戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了 这个悲剧典型。
3、你认为选文开头的舞台说明有什么作用？
我的收获
课题
雷电颂（2）
学、教批注、增补
目标
1、找出文中所用的修辞手法，并体会其表达效果。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
自主阅读知识链接，将你认为重要的知识划下来。
联系上下文进行分析。
从句式、修辞等角度思考
小组内交流讨论
重点
难点
1、找出文中所用的修辞手法，并体会其表达效果。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
使用说明及学法指导
1、朗读课文，将不懂的地方做好标记，与小组的同学交流。（并完成自学检测）2、在熟读全文的基础上，完成预习案（10分钟）及探究案（15分钟内）。
学教过程
【知识链接】
1、象征手法：是用具体的事物表现某种特殊的意义，象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的。象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
2、呼告：对着不在面前的人或事物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
其作用是增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。例如：春风，你来了！
3、反复：有意重复同一个词语和句子，以达到突出某种感情，强调某个意思，加深读者印象的目的。
【预习案】
一、自主学习
找出文中的修辞手法，试着分析其表达效果。
在反复朗读的基础上，品味语言的犀利，理解语言中所包含的深意。
预习时划出文中不理解的地方，并做上标记，为课堂交流做准备。
4、完成自学检测，检查自学效果。
二、自学检测：
1、 试举例说说文章中运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？
2、课文中作者将很多事物都赋予了其他含义，请试着进行分析。并说说这是一种什么手法？
风雷电：
洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑：
“没有阴谋……的小岛”：
“土偶木埂”的群像：
这是一种 手法。
3、预习时你有什么疑惑吗？请写下来：
【探究案】
《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
拓展延伸：（二者任选其一）
1、 在国家危难之时，《雷电颂》曾激励无数志士奋起救国。你还知道那些脍炙人口的爱国名句？试写出几句吧。
2、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！
【训练案】
1、下列句子中，修辞判断错误的一项是：（ ）
A：“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！”运用了排比的修辞手法。
B：“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”运用了比喻是修辞手法。
C：“但那湘妃竹不是主人们用来劈打奴隶的刑具吗？”运用了设问的修辞手法。
D：“虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。”运用了比喻的修辞手法。
2、写出下列句子所使用的修辞方法。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ）
（2）你，你东君，你是什么个东君！（ ）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！（ ）
3、作者借风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量，你对风雷电有什么新认识呢？请你运用象征手法写出你对风雷电的新体验。
我的收获
