北京版四年级数学下册一 小数的近似数教学设计

《小数的近似数》教学设计
教学目标：
1．用“四舍五入法”，按要求保留小数位数，求近似数。
2．初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3．进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。
教学重点:
求一个小数的近似数。
教学难点:
理解求一个小数的近似数时，表示的精确程度
教学过程：
一、导入
师：上学期，我们学习了求整数的近似数，用的是什么方法？谁来介绍一下这种方法。学生介绍，教师提醒学生说清楚“四舍？”“五入？”“看哪一位决定”。
师：在日常生活中，有时需要求小数的近似数，比如，老师去买水果，电子秤显示金额12.54元，售货员收了12.5元。12.5元就是用四舍五入法求出的近似数。这节课，我们来学习求小数的近似数。
新课
任务一：按要求保留小数位数
看情境图：豆豆测量身高，仪器显示0.984米。哥哥说，豆豆的身高约是0.98米，姐姐说，豆豆身高约1米。
师：这儿的0.98米，1米也是近似数。那他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。
出示任务:求下面小数的近似数
0.984≈（ ）（保留两位小数）
0.984≈（ ）（保留一位小数）
0.984≈（ ）（保留整数）
先来理解题意，想一想求近似数用什么方法？保留两位小数是什么意思？自己试一试，有困难的同学自学52页中间部分。然后把自己的想法在小组中说一说。
小组交流。
引导学生说清楚，保留两位小数，就要把千分位上的数省略，看千分位上的数四舍五入。保留一位小数，就要把百分位上的数省略，看百分位上的数四舍五入。保留整数，就要把十分位上的数省略，看十分位上的数四舍五入。
理解精确度
出示：0.984≈1.0 0.984≈1
近似数1.0与1相同吗？为什么？末尾的0能省略吗？
引导学生理解，在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
出示ppt，使学生明确保留一位小数是5．0，原来的长度在4．95与5．05之间．保留整数为5，原来的准确长度在4．5与5．5之间，所以5．0比5精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高．
3、练习：52页的做一做
4、小结：求一个小数的近似数应注意什么？
引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入．②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉．
三、巩固发展
　1．填空：
求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位……
2．近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．
3．练习十三第1题．
4．练习十三第2题
　四、全课小结
今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似．要用“四合五入”法保留小数位数．要注意保留小数位数越多，精确程度越高．