第15课《故乡》课件（45张PPT）

(共45张PPT)
生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
谈谈小说 4分钟
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇
(按篇幅长短)
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
正面(外貌、语言、动作、心理和神态)描写、侧面描写和环境描写
阅读小说应该从哪几个方面入手？
故事情节
环境描写
人物形象
主题思想
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
小说背景
小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去近十年了，但军阀各霸一方，在帝国主义的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣，农民生活日益贫困，农村经济衰败。
《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的层层逼迫下的深重灾难。
第一课时
学习目标（0.5分钟）
1.自读课文，积累字词
2.整体感知，梳理情节。
3.分析第一部分。
1、渐近故乡时，天气又yīn huì( )了。
2、苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ( )的荒村，没有一些活气。
3、这jì sì( )，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
4、他是能装jiàng（ ）捉小鸟雀的。
5、走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是huān( )猪，刺猬，猹。
自学指导+检测一（3.5 分钟）
阴晦
萧索
祭祀
弶
獾
6、却见一个凸quán gǔ( )，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在bì( )间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我è rán( )了。
7、然而圆规很不平，显出bǐ yí( )的神色，仿佛chī xiào( )法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
8、我似乎打了一个hán jìn( )；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
9、两岸的青山在黄昏中，都装成了深dài( )颜色，连着退向船后梢去。
10、我和母亲也都有些wǎngrán( )，于是又提起闰土来。
颧骨
髀
愕然
鄙夷
嗤笑
寒噤
黛
惘然
11、我希望他们不再像我，又大家gé mó( )起来。
12、我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī( )而生活。
13、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是wú duān( )的觉得状如小狗而很凶猛。
14、他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sè suǒ( )着。
15、此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面yìng chóu( )，偷空便收拾些行李。
隔膜
恣睢
无端
瑟索
应酬
　　　
自学指导二（13分钟）
整体感知课文：
小说标题为“故乡”，请你根据时间顺序，
在“故乡”前各添一个词，概括全文结构层次。
并概括各部分的内容。---故事情节
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为
“ 故乡 —— 故乡—— 故乡”三个部分。
第一部分（1-5）回故乡描写了故乡的_________
景象和“我”见到故乡的 ______ 心情，并交代了“我”回故乡________ 。
第二部分（6——77）写“我”在故乡的 ,主要是______________________的前后变化。
第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种_____________________ 心情。
自学检测二 5分钟
回
在
离
萧条
复杂
目的
见闻与感受
闰土和杨二嫂
感触和矛盾
自学指导三
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？　
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？（难道不是？ 确实是！）
5分钟
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
3、如何理解第3段？本段在文中起什么作用？
“冒着严寒”写出回故乡的季节，同时写出我回故乡急切心情 。
作用：点明了事情发生的时间、地点; 渲染了荒凉、凄惨的氛围，衬托“我”悲凉的心情。
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情;在结构上起承上启下的作用,为下文写故乡的变化作铺垫。
豆腐西施
小 英雄
情同手足
神异图画
圆 规
木偶人
厚 障 壁
萧索荒村
1，请你结合上文的几幅图片，用自己的语言概括出本文中几个重要的相关情节？？
当堂训练一 5 分钟 =中考点链接，概括内容
第二课时
学习目标： 1分钟
1. 分析小说人物形象—闰土 。
2. 分析小说人物形象—杨二嫂 。
3、探究人物前后变化的社会原因。
正面(外貌、语言、动作、心理和神态描写)、侧面和环境---刻画人物
自学指导+检测一：分析“闰土”形象 15分钟
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。
请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？ 为什么会发生这么大的变化？（从人物描写角度入手，写出什么性格特点） 12—75段
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作
语态
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度
只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵
人物
西瓜田里的少年闰土
捕鸟的少年闰土
中年闰土
称我老爷的中年闰土
生气勃勃 热情开朗勇敢 善良
苍老贫困因循守旧麻木迟钝
小英雄
木偶人
多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念 （表层原因 ） （ 深层原因）
对比及作用
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。
杨二嫂也是作者
着力刻画的一个小市
民的典型形象，作者
通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，
分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
自学指导+检测二15分钟
二十年前
二十年后 外貌描写
语言描写
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
说明杨二嫂老、丑、瘦
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
表现杨二嫂造谣生事、势利、尖刻
二十年后 语言描写
动作描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
表现杨二嫂 贪婪的性格
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
年轻漂亮 端庄文静
豆腐西施
泼辣刻薄 自私势利贪婪的圆规
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
小结
作用
以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
杨二嫂的变化
小结：
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
杨二嫂：
贪婪、尖刻、鄙俗、自私庸俗的小市民典型
哀其不幸，怒其不争。
既可恨、可鄙又可怜。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾难。
1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
作者态度
作者态度
塑造目的
塑造目的
归纳总结： 文章主旨
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
1.分析“我”这一人物形象
2.理解对比手法作用，把握作品主题
第三课时
学习目标（1分钟）
　1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
　
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
　
3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
自学指导一 （6分钟）： 结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
指封建思想，等级观念毒害下造成的人与人之间的冷淡隔膜。
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
自学检测一 6分钟
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
自学指导二 （6分钟）： 结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
自学检测二 6分钟
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，以此结尾，充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
　　“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
　　小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。 “我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有进步思想倾向的知识分子形象。
小结：“我”是一个怎样的人？
“我”
故事的叙述者，有作者的影
子但不等同于作者。“我”是一个
对现实不满，追求新生活，心怀
希望的知识分子的形象。
心情变化
忆童年的故乡：
欢愉
在故乡：
悲哀
离故乡：
觉得故乡会好的，但很渺茫
1.文中还有哪些地方用了对比？有何作用？
2.你认为作品表达了一个怎样的主题？
自学指导三（6分钟）
少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：
农民命运的日益悲惨
反映黑暗社会病入膏肓
等级观念的鸿沟难以逾越
对闰土的崇敬与同情
每况愈下的中国农村经济
对未来生活的向往
自学检测三 6分钟
豆腐西施
小 英雄
情同手足
神异图画
圆 规
木偶人
厚 障 壁
萧索荒村
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产,人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
对比及作用 一切的变化说明了什么？
课文主题（多重性）
1、人的生命和活力被扼杀；
2、纯真的人性被扭曲了；
3、愚昧、落后、贫穷的轮回；
4、渴望理想的人与人之间的关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
5、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。
当堂训练（3分钟）
1.本文艺术特色？
1、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。
创造静谧气氛，形成情景交融的深
远意境。
2、运用准确的语言刻画人物形象。
杨二嫂
3、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然
流畅。
小说三要素：
人物、故事情节、环境
人物塑造方法：
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
正面(外貌、语言、动作、心理和神态)描写、侧面描写和环境描写