统编版六年级上册语文 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书 教案

教学设计
教材分析：
《六月二十七日望湖楼醉书》本诗是宋代杰出诗人苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境，全诗写的是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳作，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。文中插图，表现了望湖楼急雨的奇特景象，全诗表现了作者对西湖雨景的喜爱之情。本课时本单元的第一课，为后面几篇课文的学习起到了铺垫作用。
教学目标：
1、学会生字“遮”， 能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。
2、通过斟词琢字，理解诗句的含义，想象诗句的画面，理解诗的大概意思。
3、能感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点：
通过斟词琢字，理解诗句的含义，想象诗句的画面，理解诗的大概意思。
教学难点：
感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
学情分析：
6年级学生整体素质和知识水平较高，知识量大，阅读面广，因此在教学时，教师可将课堂的主体地位还给学生，真正地做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发找到答案。
教学准备：多媒体课件
课时：1课时
教学过程：
一、以诗会诗，激趣导入
1、看来咱们学校的学生真是个个饱读诗书，今天，周老师给你们带来了一首苏轼的诗。对于苏轼，想必大家都不陌生吧，谁能给我们介绍介绍。
2、指名简介苏轼
3、指名读诗
4、1089年，苏轼与莫同年这个老朋友在杭州相遇，同在雨中观赏西湖，写下了这首诗。这是苏轼第二次来杭州任职了，同学们想一想，这首诗中苏轼最怀念15年前西湖的什么景象？
5、今天，让我们一起走进《六月二十七日望湖楼醉书》，与苏轼一起感受15年前那幅奇妙的雨景图。
二、妙解诗题，再次设疑
1、诗题很长，从中你获取了哪些信息？
指名说（时间、地点、事情）
2、谁能完整地说说题目的意思。
指名说
3、齐读课题
4、在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。
三、读准诗音，读出节奏
1、自由读诗，看能否读准字音。
（生自由读，采用不同字体，教师指名读）
2、这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结构“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划的写法，再写“之”，写好捺。
（教师范写，学生书空描红）
3、突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。
（齐读）
4、古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和韵味就读出来了。
不信，咱也试试。
（教师范读）
学生练读
黑 - 云 - 翻 -墨/ /未遮 -山——
白-雨跳珠 - / / 乱入船——
卷地风 -来 -/ / 忽- 吹 -散，
望湖 -楼 -下/ / 水如-天——
5、碰到古诗分清平仄，读起诗来就有韵味了。
四、丰富想象，读出画面
1、古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗更是一幅蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗写了什么景物，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？
（生尝试读懂诗意，读出画面）
2、可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。
指名说
相机板书：云、雨、风、水
3、大家看，每句诗都是一个画面，四幅画就是一幅动态的画卷，谁能把这幅画卷连起来说一说。
（学生练说，教师指名说相机指导）
五、斟词琢字，品味诗妙
1、同学们不简单，短短时间内读出了这么多画面。其实最不简单的是苏轼，他用寥寥 28 个字就浓缩了四幅画面，景物之多（板书：景物多）让我们目不瑕接。更可贵是的每一个景物、每一幅画面都描绘得相当精彩。再次走进古诗，细细品味诗中的字词。你认为哪些字词用得精彩，美妙在何处？
（生自己品读）
2、指名说，体会诗句中的关键字词，并根据生回答指导朗读
（1）品味动词：“翻”、“跳”、“吹”
（2）品味表示变化快的词：“未”“忽”
3、我们把四幅图串成一幅画卷，先前还是一幅黑云翻墨、白雨跳珠的画卷，顷刻间变成了风平浪静、水天一色的画卷，这幅画卷变化怎样？
（随即板书：变化快）
4、从哪些地方可以看出来快？
5、来得快，下得急，已经让我们惊叹，而顷刻间云消雨散，则让我们惊喜，在朗读时，感情的至高点在“忽吹散”。（教师范读）
6、指名看画面配乐吟诵，一齐吟诵
六、聚焦“醉”，总结升华
1、940多年前的六月二十七日，在西湖那绝美的地方，苏轼醉了，他因什么而醉呢？
2、940 多年后的今天，在明净的教室里，我们也醉了，我们因什么而醉呢？
3、师：短短 28 个字把黑云翻墨、白雨跳珠、风作雨停、水天一色刻画得淋漓尽致、色彩鲜明！怎一个“醉”字了得，让我们再醉一次！
板书补充：醉
（师生一起在音乐声中吟诵）
七、走近诗人，感受诗风
1、1071 年，苏轼因与王安石政见不和，自请放逐于杭州当判官，1072年六月二十七日他来游览西湖，突遭暴雨来袭，在别人看来，一定是件狼狈扫兴之事，而苏轼却抓住此机会，留下了佳作。在这首诗中，你读到了一个怎样的诗人？
指名说
2、是的，无论遇到多大的风雨都能坦然面对，这就是心胸开阔，这就是豁达。苏轼的诗的特点就是清新豪迈，他的词也开豪放之风。重新审视这首诗，把我们的心与苏轼的心贴得更近一些，让我们再读读这首诗，感受这豪放豁达的苏轼。
（师生再次吟诵此诗）
3、苏轼与西湖有着不解之缘，他将自己放逐于西湖，在诗酒和山水之间寻觅着心灵的故乡，留下了大量描写西湖的诗篇，我们再来读一首。
出示《饮湖上初晴后雨》
（全班齐读）
4、诗人把西湖比作了什么？西子是谁？
5、西湖因有了苏轼才有了“西子湖”的美名，从此，西湖也变得更有韵味，更令人神往。
（全班再读这首诗）
八、总结
1、经典诗词经历千百年，仍然为人们传诵，这节课我们记住了忽晴忽雨，变化如此之快的——夏日雨景，记住了瞬息万变、不一样的西湖美景，记住了一个心胸豁达的不一样的——苏轼，记住了这首脍炙人口的不一样的雨景诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》是由五首诗组成的一组七言绝句，今天我们读的是第一首，有兴趣的同学课后可以去收集苏轼和西湖的故事，去读读另外四首，进一步感受苏轼的豁达豪迈。
作业布置：
1、搜集有关苏轼和西湖的故事
2、搜集苏轼有关西湖的诗词
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
景物多：云、雨、风、水
动静结合
变化快： 未、忽
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