统编版六年级下册语文第四单元 10 古诗三首：竹石 教案

《竹石》教学设计
【教学目标】
学习《竹石》，有感情的朗读古诗。
理解古诗的主要内容，结合诗人生平体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。
2. 学习托物言志的表达方法。拓展古诗《题画》。
【教学重点】
有感情的朗读古诗，理解古诗的主要内容。
【教学难点】
能够结合诗人生平，体会诗人借竹所言之志。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.出示“梅兰竹菊”图片，了解“四君子”并回忆已经学过的关于“四君子”的古诗。
2.观察三幅岩竹图，引出《竹石》。今天老师和同学们再一起来学习一首古诗——《竹石》
二、初读诗文
1.出示古诗，谁愿意读一读这首古诗？
（学生读完，老师点拨，注意读音和节奏。如果有重读恰当的，可以及时给予点评，用“ ”标注出来。易错点强调：劲的读音。形容力气，力量的时候，读音为jin；形容坚强有力的时候，读jing；适时注音。）
2.划分节奏，223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但这首诗依据诗意可略作调整。
3.师范读，生跟读。
二、解诗意
1.我们来看题目，竹石，写竹，还是写石呢？请同学们结合课文插图说一说。（结合课文插图，我们就知道了竹石就是扎根在石缝中的竹子）。对应了诗中的哪一句？（立根原在破岩中）理解破岩。
2.理解：抓住“立”字理解，竹子把根扎在裂开了缝的，破碎了的岩石中的竹子，立表现了它顽强的生命力！
3.师小结：其实诗句中往往就有那么一个字或一个词，特别能表现出事物精神品质，现在我们深入到诗的字里行间去，再读全诗，读一读，品一品。看哪一句诗，哪一个词语，哪一个字，让你体会到竹子的精神？学生分组自学，教师巡视指导。
4.组织交流。我们按顺序来交流。
⑴先看第一句。“咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔、坚定、顽强）用诗中的一个词语，就叫做——坚劲。
⑵理解“千磨万击”。结合自然界的现象，想一想竹子会遇到什么折磨 风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击啊!竹子在这样曲折恶劣的环境中，依旧挺拔。这就叫做——坚劲！
⑶抓住“任”字，理解“任尔东南西北风”。任凭千磨万击，任凭东西南北风的摧残，这长在岩石缝中的竹子，却依旧——坚劲。明白竹子在历经千磨万击之后，在东西南北风之中，却无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观。它又何止只是坚劲啊，这不就是一种豁达的人生态度吗？
5.再指导朗读。
三、知诗人
1.了解了诗意，我们来看看是一个什么样的诗人写出了如此坚韧的竹子。了解诗人——郑燮，他还有一个比名字更响亮的号。你知道吗？(郑板桥)
2.你对诗人都有哪些了解呢？出示简介。
请同学们认真读一读，看看你从这段简介中了解到了什么？哪里还有疑问（引导质疑，师生一同解疑）。
四、悟诗情
1.王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语也。据说郑燮创作这首《竹石》时，已73岁的高龄。有人说，《竹石》就是郑燮一生真实的写照。那郑燮究竟是个怎样的人，我们来读一个故事——《郑板桥开仓济民》
提问：孩子们，读了这个故事，你觉得郑板桥是个怎样的人？
2.引读：郑燮自小贫寒，成名之前，他的画一文不值，不放弃画画。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩”。他3岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，49岁当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。一个小小的县令。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，郑燮开仓放粮，赈济灾民，被迫辞官。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
3.郑燮一生爱竹，竹如人，人如竹。读着这首诗，一个不向恶劣环境屈服，不被艰难痛苦吓倒，积极进取、刚毅正直的诗人，像“竹”一样站立在我们的面前。
五、拓诗篇
1.《竹石》诗一副清雅的画，一首坚韧的诗，也是一种人格品性的象征。她同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。我们接下来再来学习一首诗。看诗人借助哪种事物，表现了怎样的精神品质？
2.拓展《题画》学生自读，交流。