统编版六年级下册语文下册 10古诗三首：石灰吟 教案

《石灰吟》教学设计
教学目标：
1、理解诗句意思，体会作者表达的思想感情;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
3、体会作者托物言志的写作手法，会初步仿写古诗。
教学难重点：有感情地朗读古诗、读懂作者想要表达的思想感情。
教学流程：
一、导入，解题，知诗人。
1、古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠。在这小学六年里，同学们学了不少古诗，愿意背一背你喜欢的一首吗？今天我们学习于谦写的《石灰吟》。（板书）
2、解题。吟——吟颂，古代诗歌的一种形式。
3、你了解于谦吗？（学生回答后补充资料）
4、出示古诗，初读，读准字音。
二、自主学习，理解诗句意思。
三、了解石灰生产过程，创设情境，体会石灰精神。
1、过渡：仅仅理解诗句字面的意思肯定是远远不够的。下面让我们走进古诗，走进石灰生产的过程，去体会石灰的精神吧。
2、千锤万击——开采
石灰石藏在深山，被挖掘机剥皮、肢解、锤击、凿打，石灰能感受到痛吗？
石灰每被挖掘一下，它就闭上一次眼睛；
石灰每被敲打一下，它就——
石灰每被凿击一下，它就——
（读出这种痛）
3、烈火焚烧——焚烧
如果一张报纸扔进火里，报纸立刻——
如果一根枯枝扔进火里，枯枝立刻——
如果我的手臂伸进火里，我会立刻——
石灰却说——（读出这种轻蔑）
4、粉骨碎身——粉碎
石灰的手臂被碾压成粉，石灰说——
石灰的双腿被碾压成粉，石灰说——
石灰的头颅被碾压成粉，石灰说——（读出这种不畏惧）
过渡：“是什么让石灰如此顽强？”
5、要留清白在人间
千锤万击，你怕不怕？为什么？——（读诗句）
烈火焚烧，你怕不怕？为什么？——（读诗句）
粉骨碎身，你怕不怕？为什么？——（读诗句）（读出这种正气凛然）
6、请你赞美一下石灰。你对石灰产生了怎样的情感？
四、走近于谦，体会诗人思想感情，朗读、背诵。
是的，于谦当时跟你们的心情一样，由衷地赞美石灰，敬佩石灰。所以，随即就写下了这首脍炙人口的《石灰吟》。有人说：《石灰吟》伴随了于谦一生，见证了于谦一生，让我们走近诗人，去体会这首诗表达的思想感情吧。
1、17岁那年，于谦偶见石灰写下了《石灰吟》，从那时起，于谦的心中就坚定了一种信念，这是一种要把清白留给人间的信念，你能把这种信念读出来吗？——指名读。
追问：你是看着字读的，还是想着石灰的精神去读的？还是想着诗人的心情去读的？
2、23岁那年，于谦入朝为官。期间清正廉洁，刚正不阿，深受老百姓爱戴。“要留清白在人间”的信念在于谦心中生了根，发了芽——指名读。
追问：这次你又是怎么读的？
学生如果说不出来时引导：
也许此时，于谦正带领群众和一场自然灾害作殊死搏斗；
也许此时，一伙强盗恶霸正在于谦面前作垂死挣扎；
也许此时，于谦正和某位贪官污吏作生死较量……
3、51岁那年，明朝皇帝被瓦剌军俘获，于谦临危受命，带领军师群众赢得京师保卫战的胜利。看到老百姓欢呼的样子，于谦泛着喜悦的泪水，心中“要留清白在人间”的信念越来越强大——女生读。
追问：又是怎么读的？
4、59岁那年，于谦被奸人捏造谋逆罪被判死刑。这时，他坦然自若，视死如归，因为他“要留清白在人间”的信念已长成参天大树——人生自古谁无死，留取丹心照汗青——男生读。
追问：怎么读的？
5、那一天，京城阴云密布，狂沙漫天，老百姓不远千里赶来为他送行，就在于谦血洒大地那一刻，所有哀嚎声、痛苦声汇成一首诗响彻云霄——全班背诵。
6、读到这里，你还觉得你们吟颂的仅仅是石灰吗？引出托物言志的写作手法。
7、于谦走了，但是他的信念，他的精神却植根在华夏儿女心中，永不熄灭——指名背诵。
五、总结，延伸。
1、结语：一首《石灰吟》，就是于谦一生的追求，一首《石灰吟》，就是于谦一生的写照：清正廉洁，刚正不阿，坚强不屈，敢于斗争。于谦，你是我们心中真正的英雄。
2、《尚书》有曰“歌咏言，诗言志”。像这样的托物言志诗你还知道哪些？
3、仿写古诗。
六、板书设计。
石灰吟
千锤万击
烈火焚烧 }全不怕 清白
粉骨碎身
教学反思：
1、教学流程完整，较好地创设情境、激发了学生想象，达成教学目标。
2、课件制作水平低，缺乏背景音乐的烘托，缺乏追求完美的思想。
3、把控课堂的能力有待提高。在时间有限的情况下如何灵活处理设定好的教学内容，孰轻孰重，缺乏应变。
4、教学语言不够精炼，记住不要重复学生的答案。
5、课堂气氛的调动始终是硬伤，加强学习。
6、石灰的生产过程如果出示录音播放，先了解，再走进，效果会好些。
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