12 为人民服务 教案

《为人民服务》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标：学习“鼎”书写；学习认识议论文，明确议论文的特点
过程与方法目标：学习抓议论文重点观点的方法；了解议论文如何围绕中心论点论证，学习三种论证方法
情感态度与价值观目标：体会演讲的语言魅力；感悟“为人民服务”的精神
【教学重点】
理清文章思路，了解议论文如何围绕中心论点论证。
【教学难点】
1.理解含义深刻的句子，感悟“为人民服务”的精神。
2.感受演讲词语言特点。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，阅兵式上主席与战士们的对话是怎样的。当主席向战士问候“同学们辛苦了”，战士们怎么回答的
生：“为人民服务”
师：这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。再来一遍，也那么有力、整齐、响亮———
生：为人民服务
二、整体感知，了解文体
师：课前大家都进行了预习，谁能用一句话跟我们分享它到底是一篇什么样的文章呢？
生：这是演讲稿
师：说的不完整，谁能给他补充？
师：是的，这是毛主席在张思德通知的追悼会上做的演讲。
师引导：那么从文体方面看，跟之前学过的文章有什么区别？我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《詹天佑》是写人的，《月光曲》是记事的。可今天我们学的这篇课文，他的文体很特殊。这种文体就是议论文。
师：怎样才能学好这篇议论文呢？这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。
三、为人民服务三方面
师：接下来请大家自读课文，2、3、4段画出每一段的重点句。
找同学来分享，注意你的发言。使用接力棒法。
呈现发言要求：1. 大家好，我认为......2. 请问大家有什么意见；
3. 发言人点名，其他同学或点赞或补充或质疑；4.发言人总结：通过大家发言确定第二段中心句是.......，请大家标记。下面我们讨论第三段的中心句，有请XXX发言。注意使用问候、感谢等合作技能。
预设：第三段中心句大家出现了争议，我们一起来看。第一句话简单来说讲的“不怕批评”，最后一句简单来说讲的“改正错误”。不怕批评与改正错误，这两者密不可分，缺一不可。所以这段中心句应该是这两句话。这也是中心句的一种特殊情况，在一段中出现了两个中心句。
师：刚才大家通过接力棒法，明确了3段的关键句。关键句中还可以找关键词，我们已找到第三段关键词。那么第二段的关键词是什么呢？
生 ：死的意义
师：第四段呢？
生：团结互助、互相关爱、互帮互助
师：我们可以用一个词来概括，团结互助。
师：现在请同学看黑板，对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道毛主席围绕为人民服务，他要先讲（生接答：死的意义）；再讲（生接答：不怕批评）；最后讲（生接答：团结互助）同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。
四、紧扣重点，感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们。今天围绕!为人民服务"。我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
生：这样太简单了。
师：提出观点，还得以理服人。那么，主席围绕观点是怎么展开的说呢？毛主席运用哪些方法来论证他的观点？请同学们先来学习第 2自然段，出示学习要求。
（1）默读课文，画出相关语句，批注论证方法，说说方法好在哪里。
提示：体会句子的表达效果可以运用抓关键词、联系语境、联系生活等方法。
（2）小组内利用坐庄法交换自己的看法，准备在全班交流。
出示要求：1.每组A坐庄，每位同学轮流发言。2.有同学发言时，其它同学注意倾听，补充。3.讨论完毕坐端正，准备展示交流。4.时间5分钟。注意使用问候、感谢等合作技能。
小组交流完毕。老师进行补充点拨。
（1）引用论证
师：主席引用司马迁2000多年前说的一句话!，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"。从古至今，人们就有这样的想法，所以令人信服啊！那谁能把这句话读一读？
（一生读）师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？
补充积累：
生当作人杰，死亦为鬼雄
宁为玉碎，不为瓦全生
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
（2）对比论证
师：刚才同学提到了这句话，这种论证方法叫对比论证。
师：这两种死是截然不同的。对于为人民利益而死的人，我们应怀有什么感情？
预设 生：尊重、敬佩......
师：对于第二类人呢？
预设生：唾弃......
师：同样一个死字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。谁能带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。
生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人!民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
师：我们一起完整地读读这句话。读的富有感情，掌声送给自己。
师：让我们记住这个讲道理的好办法。对比论证。
（3）举例论证
师：这段中，还举了张思德的例子。主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？请大家听下面这段话。
张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢，跑着送水、送信、送轮胎、为老乡追猪，他照顾孤儿，照顾孤寡老人。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的（生接答：为人民服务）
举例是证明观点的高招。
师：本课中，还有一处也用到了举例论证，哪里？
师：是的。李鼎铭提出意见，我们虚心接受了。这个含有一个生字。什么是鼎？大家看，这就是鼎。
鼎是古代人煮东西用，有三足两耳，在甲骨文与金文中，它是一个象形字。慢慢发展到今天楷体。一起来看书写。
鼎"字中间是个目字，左下脚起笔竖折折，一笔写成，右下脚竖，横，竖。写字有三看，一起来分析这个字。再来借助辅助线学习。仔细观察辅助线，你有什么发现？
学生交流，老师相机给出口诀“横画上倾且等距 竖笔冲齐分两旁”。学生读口诀，练写字。
师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？三足鼎立、鼎鼎大名（名气真大）、人声鼎沸（像在这里煮开了一样，热闹极了）、一言九鼎（说话多有分量）
刚才我们找到了三种论证方法，除了这些外，第三、四段还用到了什么方法？
预设生：关联词、排比句式。
师：让我们一起读读这段话，体会演讲词层层递进的气势。
师：同学们，这节课，我们学习到了一种精神（为人民服务），我们知道要证明观点，可以用到（引用、对比、举例）方法。还可以用（关联词、排比句式）加强语气，增强演讲渲染力。还知道学习文章要学会找（关键句、关键词）。
四、拓展阅读
利用今天学到的方法，课下补充阅读《纪念白求恩》，体会演讲的语言特点。
【板书设计】