柳叶儿说课

课件29张PPT。柳叶儿说课题目：说课人：安阳市第七中学
马继红说课简要流程：一.说教材
二.说学情
三.说模式
四.说教学设计
五.说板书
六.说评价
七.说开发
一、说教材： 1、结构体系：《柳叶儿》是七年级苏教版下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件。《柳叶儿》这篇课文属于回忆性叙事散文，是当代作家宋学孟的作品，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。从赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，从而能珍惜我们现在的幸福生活。一、说教材： 2、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。 教学目标：
（1）通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
（2）学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
（3）了解柳叶背后的苦乐含义，珍惜今天的幸福生活。一、说教材：教学重点、难点
（1）重点是：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。?我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往者，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低语尚言苦！
（2）难点是：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，再者对于初一的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身还存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。二、说学情：初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件相信，会吸引着很多的孩子们，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要老师做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。但是现在的孩子很难理解“苦日子”含义，甚至不明白文中作者抢柳叶儿的艰辛，所以，对于当时背景的介绍就显得必不可少。三、说模式：我们学校的教学模式为：五环节教学模式——创境导入，明确目标——问题引导，自主探究——合作展示，释疑点拨——变式训练，纠错互评——拓展延伸，提炼总结
结合语文学科和本校的教学模式的特点，根据自己对教材的把握和理解，这节课我将采用“创设情境，激情导入——朗读课文，整体感知——细读文本，品味精华——由浅入深，情感升华——拓展延伸，教师寄语”的教学流程。四、教学设计：（一）创设情境，激情导入（时间预设：1分钟）
（二）朗读课文，感知柳叶（时间预设：8分钟）
（三）细读文本，品味柳叶（时间预设：18分钟）
（四）情感升华，感悟柳叶（时间预设：6分钟）
（五）拓展延伸，回味柳叶（时间预设：5分钟）
（六）教师寄语，作业布置（时间预设：2分钟）柳叶儿宋学孟捋下来 勒紧 蒙蒙亮
攥干 一茬 凉飕飕
噌噌 微涩 逞能
· ····· · ··（luō） （lēi） （mēng） （zuàn） (chá) (sōu) (cēng) (sè) (chěng)
你认识我们吗？在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际，我打出了这些字词。 一、感知柳叶：自由朗读课文，思考：
（1）作者围绕“柳叶儿”写了哪几件往事？
（2）作者的童年生活带给你怎样的感受？用一个字加以概括，并说明理由。

二、品味柳叶：再次走进课文，从课文中找出能表现我感受的语句，并认真的读一读，品一品。阅读就像旅游，除了去观赏沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了捕捉它的表层信息，还应挖掘它的内涵。虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了品析环节，从而能够使学生更好地挖掘文章的主旨。

品析示例： 那一年春天，地里的野菜、前一年的干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又找柳叶儿……那一年，我八岁。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿… …那一年，我八岁。

三、感悟柳叶： ：作者在回味童年那段艰难岁月时流露出的更多的是苦涩呢还是快乐呢 ？ 那些逝去的年月……在那个严重饥荒的岁月…… 一九六零年至一九六二年，中国经历了一场严重的大饥荒。那些年有许多人死于这场饥饿。

三、感悟柳叶： ：2、为什么用“乐”来写一件极苦的事？
1、 作者在回味童年那段艰难岁月时流露出的更多的是苦涩呢还是快乐呢 ？※ 苦中取乐
※ 少年不识愁滋味
※ 以乐写哀，
倍增其哀王夫之的《羌斋诗话》中说：“以乐景写哀情，以哀景写乐情，倍增其哀乐。” 寄语柳叶： 时光流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶抽芽，牵动着如歌的情思。同学们，让我们记住那段年月，因为它能够熏陶我们的灵魂，丰厚我们的人生。更希望它能刷新我们的人生底色，让我们更加珍惜现在的生活，用幸福装点我们美好的人生。六、作业推荐： 刘绍棠 《榆钱饭》
张 洁 《挖荠菜》
乐 爬树之乐
抢柳叶之乐
饱食之乐
衬托 以乐写苦
苦中作乐
抢得辛苦
苦 冷得痛苦
难得吃饱

五、说板书：六、说评价： 应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。七、说开发： 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。