二年级下学期数学《1000以内数的认识》第一课时（教案）
文档属性
| 名称 | 二年级下学期数学《1000以内数的认识》第一课时（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 193.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-16 10:32:57 | ||
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文档简介
《1000以内数的认识》第一课时教学设计
一、教学内容：
人教版二年级下册数学第七单元 74和75页的内容。
二、教学目标：
知识与技能：
1、 让学生经历数数知识的过程，体会数的产生和作用。
2、会数 1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。过程与方法：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：
会数 1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立
三、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比 100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对 1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照 100以内的数数方法数 1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
四、教法
直观教学法、操作发现法
五、学法
自主探究与合作学习，虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
六、教学过程：
为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了 4个教学环节：
1、创设情境，激发兴趣。
2、实践操作，探究新知。
3、学以致用，拓展延伸。
4、回顾整理，反思提升。
第一环节：创设情境，激发兴趣
1、借助数学游戏，学习例 1我首先问同学们喜欢猜数游戏吗？接着展示三个相同的杯子，猜一猜几号杯子装的小正方体最多？再问你觉得这个杯子里有多少个正方体？每个同学都凭感觉乱猜，答案不一，用什么办法能证明谁猜得对呢？引导学生说出数一数，接着把 3号杯子里的小正方体全部倒出来，一个一个的数，得出 10个一是十，让学生齐读，教师板书，加深认识，这样数感觉太慢，引导学生十个十个的数，老师把倒出的所有正方体 10个一排，10个一排地全部摆放完，开始十个十个地数，得出 10个十是一百，学生齐读，教师板书。还有好多小正方体没数呢？怎样数会更快一些？引导学生说出一百一百地数，照样子继续往上摆，引导学生得出 10个一百是一千，教师板书，学生齐读。
2、引出课题 老师把 3号杯子里的小正方体都整齐摆放完了，已经数出一共有 1000个，你猜对了吗？这样一问，让学生再次观察、思考，培养了数感。今天我们就继续深入地研究“1000以内数的认识”。（板书课题）
3、认识计数单位，体会十进关系回想刚才数数的过程，一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，一直数到一千，告诉学生今后遇到更多更大的数量，还可以一千一千地数，像一、十、百、千都是我们数数时用的单位，叫做计数单位。这样设计，感受数数方法的多样性，让学生明白，在数数的过程中，数大了，数数的单位也要变大，这样才会数得又对又快。
第二环节：实践操作，探究新知
1、教学例 2借助例 1的数法自主探究例 2，老师把例 2彩印到 1号作业纸上，课前发给学生，现在让学生在一号作业纸上圈一圈，看谁圈画地让大家一眼就能看出小圆点地个数，教师巡视指导，完成后让学生在展台上边说边展示作品，再找个学生评价这种圈法好不好，再展示不同的圈法，最后课件展示老师的圈法，先用百作单位，数出 2个百，不够一百的再用十作单位，数出三个十，不够十个的，再用一作单位，数出 5个一。
2、学习数的组成根据圈画地让学生说出这个数是由哪几部分组成的，引出 2个百、3个十和 5个一组成的数是 235。在出示小棒让学生快速说出有多少根，这样呈现小棒能借助计数单位清楚地找到数的组成，从而快速数出这个数。再找一个同学说出这个数的组成，加深认识。
3、借助计数器表示数老师给大家带来一个老朋友——计数器，先找学生给大家介绍一下计数器，认识数位顺序表，然后老师再问同样的一个珠子拨在不同的数位上表示的意义相同吗？引导学生回答个位上一个拨珠子表示1个一，十位,上拨一个珠子表示 1个十，百位上拨一个珠子表示 1个百，千位上拨一个珠子表示 1个千。让学生明白计数器还有特异功能呢，可以以 1当 10，以 1当 1,00，以 1当 1000等，接着让每个学生拿出自己买的计数器拨出 235这个数。让学生说出怎么拨的，为了直观，学生说教师在课件上展示拨珠方法，接着让学生在 2号作业纸上尝试写出并读出这个数，老师进行点评，写数要紧凑认真。
4、借助计数器再次感受相邻两个单位之间的十进关系。现在从 235起，一个一个地往后数，一边拨一边数，让学生明白在个位上一个一个地增加珠子就是一个一个地数，数到 239时，问个位上拨 10个珠子可以吗？让学生明白 10个一就是十，应该把个位上的 10个珠子退回去，再在十位上拨一个珠子就可以了。从 240起，再十个十个地数，让学生一边拨一边数，让学生明白在十位上一个一个地增加珠子就是十个十个地数，数到 290，问,十位上拨 10个珠子可以吗？让学生明白 10个十是一百，应该把十位上的 10个珠子退回去，再在百位上拨一个珠子就可以了，这就是 300，如果在个位上再拨一个珠子是多少？这样设计不仅深刻体会到了十进关系，还初步体会到了中间有 0的数的读法和写法，为下一节课的学习做了引领。
5、练习写数、读数在 2号作业纸上完成以下 3个题，，教师巡视指导，展出又对又好的作品，加深数的写法读法练习。
第三环节：学以致用，拓展提高
这一环节我设计了 4个读一读生活中的数，2个说一说数的组成，2个写一写生活中的数，3个根据提示猜价格的题。
一、读一读生活中的数。
海龟的寿命最长可达 152年，是动物中的老寿星。
一只蜻蜓 1小时能吃 840只蚊子。
长江三峡全长 193千米，是我国十大风景名胜之一。
上海东方明珠塔高 468米。
二、读出下面各数，再说一说它们的组成。
广场上有 330只鸽子。广场上有 330只鸽子。天空中有 587个气球。
三、写出下面的数。有八百零八人跑马拉松。
四、猜一猜猜猜洗衣机的价格
（1）这是一台海尔洗衣机
（2）它的价格是三位数
（3）每一位上的数字都相同
（4）它是一个最大的最接近 1000的三位数。猜价格
加湿器的价格比 200元多，但比 210元少，猜一猜，它的价格是多少元？（它的价格在 205和 207之间。）
第四环节：回顾整理，反思提升
让学生汇报这节课的收获。
板书设计：
1000以内数的认识
计数单位：千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
一、教学内容：
人教版二年级下册数学第七单元 74和75页的内容。
二、教学目标：
知识与技能：
1、 让学生经历数数知识的过程，体会数的产生和作用。
2、会数 1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。过程与方法：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：
会数 1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立
三、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比 100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对 1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照 100以内的数数方法数 1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
四、教法
直观教学法、操作发现法
五、学法
自主探究与合作学习，虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
六、教学过程：
为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了 4个教学环节：
1、创设情境，激发兴趣。
2、实践操作，探究新知。
3、学以致用，拓展延伸。
4、回顾整理，反思提升。
第一环节：创设情境，激发兴趣
1、借助数学游戏，学习例 1我首先问同学们喜欢猜数游戏吗？接着展示三个相同的杯子，猜一猜几号杯子装的小正方体最多？再问你觉得这个杯子里有多少个正方体？每个同学都凭感觉乱猜，答案不一，用什么办法能证明谁猜得对呢？引导学生说出数一数，接着把 3号杯子里的小正方体全部倒出来，一个一个的数，得出 10个一是十，让学生齐读，教师板书，加深认识，这样数感觉太慢，引导学生十个十个的数，老师把倒出的所有正方体 10个一排，10个一排地全部摆放完，开始十个十个地数，得出 10个十是一百，学生齐读，教师板书。还有好多小正方体没数呢？怎样数会更快一些？引导学生说出一百一百地数，照样子继续往上摆，引导学生得出 10个一百是一千，教师板书，学生齐读。
2、引出课题 老师把 3号杯子里的小正方体都整齐摆放完了，已经数出一共有 1000个，你猜对了吗？这样一问，让学生再次观察、思考，培养了数感。今天我们就继续深入地研究“1000以内数的认识”。（板书课题）
3、认识计数单位，体会十进关系回想刚才数数的过程，一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，一直数到一千，告诉学生今后遇到更多更大的数量，还可以一千一千地数，像一、十、百、千都是我们数数时用的单位，叫做计数单位。这样设计，感受数数方法的多样性，让学生明白，在数数的过程中，数大了，数数的单位也要变大，这样才会数得又对又快。
第二环节：实践操作，探究新知
1、教学例 2借助例 1的数法自主探究例 2，老师把例 2彩印到 1号作业纸上，课前发给学生，现在让学生在一号作业纸上圈一圈，看谁圈画地让大家一眼就能看出小圆点地个数，教师巡视指导，完成后让学生在展台上边说边展示作品，再找个学生评价这种圈法好不好，再展示不同的圈法，最后课件展示老师的圈法，先用百作单位，数出 2个百，不够一百的再用十作单位，数出三个十，不够十个的，再用一作单位，数出 5个一。
2、学习数的组成根据圈画地让学生说出这个数是由哪几部分组成的，引出 2个百、3个十和 5个一组成的数是 235。在出示小棒让学生快速说出有多少根，这样呈现小棒能借助计数单位清楚地找到数的组成，从而快速数出这个数。再找一个同学说出这个数的组成，加深认识。
3、借助计数器表示数老师给大家带来一个老朋友——计数器，先找学生给大家介绍一下计数器，认识数位顺序表，然后老师再问同样的一个珠子拨在不同的数位上表示的意义相同吗？引导学生回答个位上一个拨珠子表示1个一，十位,上拨一个珠子表示 1个十，百位上拨一个珠子表示 1个百，千位上拨一个珠子表示 1个千。让学生明白计数器还有特异功能呢，可以以 1当 10，以 1当 1,00，以 1当 1000等，接着让每个学生拿出自己买的计数器拨出 235这个数。让学生说出怎么拨的，为了直观，学生说教师在课件上展示拨珠方法，接着让学生在 2号作业纸上尝试写出并读出这个数，老师进行点评，写数要紧凑认真。
4、借助计数器再次感受相邻两个单位之间的十进关系。现在从 235起，一个一个地往后数，一边拨一边数，让学生明白在个位上一个一个地增加珠子就是一个一个地数，数到 239时，问个位上拨 10个珠子可以吗？让学生明白 10个一就是十，应该把个位上的 10个珠子退回去，再在十位上拨一个珠子就可以了。从 240起，再十个十个地数，让学生一边拨一边数，让学生明白在十位上一个一个地增加珠子就是十个十个地数，数到 290，问,十位上拨 10个珠子可以吗？让学生明白 10个十是一百，应该把十位上的 10个珠子退回去，再在百位上拨一个珠子就可以了，这就是 300，如果在个位上再拨一个珠子是多少？这样设计不仅深刻体会到了十进关系，还初步体会到了中间有 0的数的读法和写法，为下一节课的学习做了引领。
5、练习写数、读数在 2号作业纸上完成以下 3个题，，教师巡视指导，展出又对又好的作品，加深数的写法读法练习。
第三环节：学以致用，拓展提高
这一环节我设计了 4个读一读生活中的数，2个说一说数的组成，2个写一写生活中的数，3个根据提示猜价格的题。
一、读一读生活中的数。
海龟的寿命最长可达 152年，是动物中的老寿星。
一只蜻蜓 1小时能吃 840只蚊子。
长江三峡全长 193千米，是我国十大风景名胜之一。
上海东方明珠塔高 468米。
二、读出下面各数，再说一说它们的组成。
广场上有 330只鸽子。广场上有 330只鸽子。天空中有 587个气球。
三、写出下面的数。有八百零八人跑马拉松。
四、猜一猜猜猜洗衣机的价格
（1）这是一台海尔洗衣机
（2）它的价格是三位数
（3）每一位上的数字都相同
（4）它是一个最大的最接近 1000的三位数。猜价格
加湿器的价格比 200元多，但比 210元少，猜一猜，它的价格是多少元？（它的价格在 205和 207之间。）
第四环节：回顾整理，反思提升
让学生汇报这节课的收获。
板书设计：
1000以内数的认识
计数单位：千 百 十 个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千