七年接下册 黑白世界
一.课标与教材分析： 本课是以“造型·表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。主要学习黑白木刻版画的基本制作方法及表现技巧，并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学，将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合。 教材以黑白木刻为教学内容，重点突出了木刻刀法及画面黑白处理的赏析，更强调了学生要在动手制作实践中不断加深对木刻版画艺术的认识与体验。 二．学情分析：
这个课目是一个典型的技法训练课，学生以前未接触过。因此，这个课目必须通过变化多样的教学形式让学生兴趣浓厚地发现黑白木刻的基本知识点，通过课堂活动的渗透让学生了解木刻、掌握木刻，培养学生的成功意识，强调自主性学习，作业内容不定上限，让学生有一个自由发挥空间，但是在作业中教师可提供一些简单的形象资料供学生参考。
三．教学目标
1、能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法，进行基本的黑白木刻艺术实践。
2、能够运用木刻版画的黑白表现形式，有意识地进行画面不同的黑白处理。 3、尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图。
四．教学方法与媒体
教学方法思路：教师结合教材上演示刻版的示范图片，当场演示木刻圆刀的使用方法与要领，再让学生自己尝试利用圆刀工具练习单纯木刻线条的组织，构成一件独立的木刻小品。教师可以要求学生先不要考虑造型问题，只要刻制的线条具有一定组织与变化规律即可。教师结合拓印步骤，讲解拓印要点，示范拓印一幅优秀的学生木刻练习作业。 学生尝试按照拓印步骤，拓印并展示自己的木刻作品，学生评价自己作品的成败。 总结教学，并布置学生在课外使用圆刀工具，临摹刻制，独立完成一幅自己喜爱的优秀黑白木刻小品或作品的局部。 第二课时，先结合教材展现运用不同黑白处理方式刻制的木刻作品，师生共同分析总结木刻黑白处理的特点。
在第三课时课前，布置学生根据文学作品绘制一幅造型比较简洁概括的插图。然后要求学生根据黑白木刻黑白处理的形式特点，整理加工这幅文学作品的画稿。进行作业完成后的整体评价是必要的，应当成为整个教学活动的又一高潮。教师应尽量鼓励学生自己来谈，让学生针对最后的作业效果来谈刀具使用及黑白处理上的具体感受。 教学准备：电脑、刻刀工具。
课时一
五．教学过程设计：
欣赏图片
导入课题《黑白世界》之木刻版画。版画的历史
中国2000多年前——唐代（普及）——两宋金元（全面发展）——明代（鼎盛）——清（弱） ——20世纪初（平淡无奇）
版画发展阶段：
50—60年代（成熟时期）
60年代后期—70年代前期“文化大革命”？（低谷）
80—90年代（多向发展阶段
欣赏作品：
木刻与其他画种作品欣赏
思考：木刻版画与其他画种的区别？
教师小结（从形式上较主动地让学生去观察、思考学习内容）：
通过实物投影仪展示木刻工具。材料，进一步提高学生的学习兴趣，通过语言提示激发学生的体验意识——导入活动一。教师演示三角刀和圆刀特点。（将两种刀法线条在展示仪上边演示边小结以便吸引学生的注意力，加强学生对木刻刀法及线条的认识。）
三、活动一：初步体验不同木刻刀在板材上的感受和效果，5分钟后提问。
四、木刻版画的黑白处理：
欣赏木刻作品让学生分析并说出感受。
1．主要归类：以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。
2．灰色的处理是黑白木刻的关键。
学生练习：
学习活动二：临摹尽可能简单的图形，运用圆刀工具进行具象图形的刻制练习。
六、小结：
作业展示与评价，师生一起评价学生作品、学生讲解圆刀运用体会，教师总结归纳，补充其他工具使用的基本技巧。
七年级下册 黑白世界
课时二
教学过程：
一．导入
（出示两幅图片对比分析：彩色照片——黑白照片）
问：大家能否发现这两张照片有何不同的时候，给了你怎样的感受？
学生：……
问：在大家的记忆中，对黑白照片有何记忆？
学生畅所欲言：……
（今天，让我们走进木刻版画的黑白世界，去了解一下它独特的艺术之美）
二．新课教授
1．在生活中我们可以在哪些地方发现木刻版画？
学生：……
（教师结合过年时大家喜爱的年画来讲解）
2．过年的味道：家家户户贴对联、贴年画（财神、观音等）
3．木刻版画欣赏
①．《高原》
②．《鲁迅先生》
③．《林中小屋》
4．问：有谁知道这些木刻版画是如何制作出来的？与其他的画有什么不同？
学生：画稿——刻——拓印
（这些特点就形成了不同物体所特有的质感）
5．木刻版画的艺术特点：通过朴素的黑白关系相互衬托来表现不同的艺术形象，表达画家的情感感受。
6．黑白关系的转化：
①．以白衬黑
②．黑白互衬
③．以黑衬白
7．多样的表现刀法：刻、切、铲、凿、划
8．作品欣赏
9．写生练习
三．小结:
展示学生作品，学生进行点评。提问这节课都学到了什么？你有什么收获？
教师总结，提出下一节课的要求。
