语文六年级下册 小升初语言塑造人物形象 课件 (共31张PPT)

(共31张PPT)
语言塑造人物形象
日积月累
语言塑造人物形象
目录
1
趣味导读
2
写作指导
3
范文引路
4
写作提纲
5
写作训练
语言塑造人物形象
猜 职 业
咱们要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
办事不能太偏，我们得针过去，线也过去才行。
咱也别啰啰嗦嗦了，到那儿再见风使舵吧。
其实也不难，前有车，后有辙，按规矩来就行了。
你们几个真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么。
厨子
裁缝
司机
船夫
商人
目录
1
趣味导读
2
写作指导
3
范文引路
4
写作提纲
5
写作训练
语言塑造人物形象
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
语 言 描 写 的 多 种 形 式
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下……下次不敢了……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不……”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么？”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
形式
也太单一了吧！
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
语 言 描 写 的 多 种 形 式
老师把小明的作文用力摔在桌子上，呵斥道：“这篇文章是你抄的吧？”小明吓得不轻，半天挤出来几个字：“下……下次不敢了……”
“这篇文章是我多年以前写的。”老师怒气未消。
“啊？对不起，老师，我事先并不……”
“当时我的老师只给了‘及格’，”老师看向远方，叹了口气继续说，“可我一直认为，这篇文章应该得‘优秀’。”
提示语在前
提示语在后
提示语中间前
提示语在前
好词积累
呵斥
挤
怒气未消
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（一）性格
有一个小朋友一不小心把李奶奶家的玻璃踢碎了。
·假设李奶如的性格很温和，她可能会说……
·如果李奶奶的脾气很暴躁，她也许会说……
“你这个熊孩子怎么这么调皮，懂不懂规矩？这里是踢球的地方吗？赶快把你的家长找来！”
“小朋友，小心一点啊，没伤着自己吧。快去别处踢球吧，可得注意安全哦！”
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（一）性格
在你们家，妈妈是怎么叫你起床的……
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（二）身份
吃饭饭，
吃饭饭。
叠词
吃肉肉、喝水水、举高高、要抱抱、睡觉觉……
新鲜的蔬菜嘞！天不亮就摘了，嫩得出水喽！谁买谁赚到了啊，过了这个村就没这个店了啊！走过路过看一看咧！
语气词
嘞、呀、呦、诶呦、好嘞……
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（二）身份
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
练1
判断下列人物的语言是否符合说话人的身份和性格。符合的请写“√”，不符合的请写“×”。
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌！”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
3.领导来班级检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4.小花对老师说：“老师，这道题我不太懂，您能给我讲一讲吗 ”
×
×
×
√
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（三）心理
演 技 大 秀 场
“冷面杀手”班主任
“正义化身”高芳芳
“捣蛋大王”王小明
演员就位，
表演开始！
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
下课了，过堂风吹得教室的门来回摆动。王小明想起了电影星的武打朋星……
·王小明会做什么动作 会说什么话
·班主任看到后有什么样的表情，说什么样的话？
第一场第一镜
第一场第二镜
站在旁边的高芳芳看不下去了……
·高芳芳会怎么做
·王小明会承认吗
·最终被惩罚跑了五圈的王小明回来后会说什么
个性化语言描写塑造人物
——（三）心理
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
下课了，过堂风吹得教室的门来回摆动。站在门口打闹的王小明抬起右脚，嘴里喊着：“哈——啊哒！”借着风的力量，在门上踹开了一个拳头大的窟窿。这声响惊扰了班主任，他怒气冲冲地跑来了，瞪着眼说：“谁踹坏的 ”
王小明一脸无所谓地回答道：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门。开了洞，还正好通风呢。”
站在旁边的高芳芳看不下去了，她义正言辞地说道：“是王小明，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
王小明面红耳赤，想要辩解：“不……不是我。有……有人有见吗？”
最终，在众目睽睽之下，王小明承认了错误，被班主任罚到操场上跑了五圈。回来后，他气喘吁吁地当着全班同学的面保证：“我……以后……再……再也不调皮，再也不说谎了。”
个性化语言描写塑造人物
——（三）心理
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（三）心理
借助标点符号
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
“快……快……去追……歹徒……”他指着前面的小胡同，晕了过去。
老师大声喊道：“预备——跑！”
声音断断续续
声音的延长
说话吞吞吐吐
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
王小明面红耳赤，想要辩解：“不……不是我。有……有人有见吗？”
最终，在众目睽睽之下，王小明承认了错误，被班主任罚到操场上跑了五圈。回来后，他气喘吁吁地当着全班同学的面保证：“我……以后……再……再也不调皮，再也不说谎了。”
个性化语言描写塑造人物
——（三）心理
这两处的省略号表达的意思一样吗？
表示说话吞吞吐吐
表示声音断断续续
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
个性化语言描写塑造人物
——（四）神态动作
这苹果多少钱一斤？
两块。甜着咧！
老大爷拿起一个苹果，放在鼻子前仔细地闻了闻，用他那苍老嘶哑的声音问：“这苹果多少钱一斤？”
“两块！甜着咧！”小贩脆生生地回答，像带着露水的黄瓜。说着还递上一个又国又红的苹果，笑眯眯看着老大爷。
动作
动作
好词积累
苍老 嘶哑 脆生生
老师说：“这篇文章是你抄的吧？”
小明说：“下………下次不敢了...……”
老师说：“这篇文章是我多年以前写的。”
小明说：“啊？对不起，老师，我事先并不....…”
老师说：“不过，我还是决定给你‘优秀’。”
小明说：“谢谢老师，可这是为什么 ”
老师说：“当时我的老师只给了‘及格’，可找一直认为，
这篇文章应该得‘优秀’。”
老大爷拿起一个苹果，放在鼻子前仔细地闻了闻，用他那苍老嘶哑的声音问：“这苹果多少钱一斤 ”
“两块！”小贩脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。说着还递上一个又圆又红的苹果，笑眯眯看着老大爷。
“甜吗？”
“不甜不要钱。”
“好！那就来十斤不甜的吧。”
“啊？”
给上文的画线句加上适当的动作、神态描写，使句子更好地反应人物的心理。注意变换提示语的位置。
练2
目录
1
趣味导读
2
写作指导
3
范文引路
4
写作提纲
5
写作训练
语言塑造人物形象
一件有趣的事
在我的童年记忆里，发生过很多有趣的事。每当想起这些事，我都会暗暗发笑。
记得有一次，妈妈早早地把我从幼儿国接到她们单位。正好有位阿姨新买了一辆摩托车，说要带我去兜风。过了好一阵子，我见阿姨还没有带我去兜成的意思，实在是按捺不住自己内心的焦急，就跑到她身边说：
“阿姨，我要坐萝卜车，我要坐萝卜车！”
开篇引出童年的趣
事，变代故事发生
的原因。
心理描写表现出内心的焦急，同时重复说“我要坐萝卜车”也符合小孩子的语言特点。
“萝卜车 是装萝卜的车子吗 ”阿姨满脸疑惑地问我，“阿姨可从来没听说有这种车子呀！你别着急，慢慢说。”
“就是那个车车！就是那个萝卜车嘛！”我急得直踩脚，都快哭了，“就是铁门外的车车嘛！”我顺手向铁门指去。
阿姨东看看西瞧瞧，仍然百思不得其解，看我急得要哭了，她耐心地安慰我说：“宝贝儿，没事，带我去看看，什么叫萝卜车。”
运用神态和动作写出阿姨的不解，语言描写与其身份相符合。
于是，我牵着阿姨的手，来到了铁门前，指着阿姨新买的摩托车说：“就是这个萝卜车。”
阿姨听了，看有我，再看看摩托车，不禁哈哈大笑起来，眼泪都笑出来了。她一边笑一边说：“知道了，知道了，哎哟，我的小乖乖！这就是你所说的‘萝卜车’呀！”
“对呀！”我点了点头，心想：阿姨为什么笑呀？
阿姨用食指点着我的鼻子，笑着说：“傻孩子，这不叫萝卜车，这叫摩——托——车！”
我不好意思地笑了。后来，每当我和阿姨斗嘴时，如果我占了上风，阿姨就用这件事来嘲笑我、奚落我。“都怪我小时候口齿不清。”我不得不找个借口，偷偷地溜走了，而在身后，往往还传来阿姨胜利的笑声。
直到现在，每每想起当时的场景，我也会不觉笑出声。
“摩——托——车”三个字用破折号写出阿姨说话时语音的拉长，生动再现当时的场景。
结尾呼应开头，表达出回忆重年趣书时愉快的心情。
目录
1
趣味导读
2
写作指导
3
范文引路
4
写作提纲
5
写作训练
语言塑造人物形象
课程导图
目录
1
趣味导读
2
写作指导
3
范文引路
4
写作提纲
5
写作训练
语言塑造人物形象
傍晚，菜市场就要打烊了，老板们都欢快地忙着收拾摊位。其中一位正在跟大家抱怨今天自己的遇到了两个难缠的顾容。
要求：根据以上情景设置，以“菜场老板的一天”为题，写一篇不少于400字的作文。注意运用本课学到的方法。
写作训练
1. 作文要求：无论是在马路上、商场里，或者是公交车上，我们总能碰到一些陌生人。这些人中，有没有哪个人给你留下了深刻的印象？有没有哪个人做了一件让你十分感动的事？请写一写关于陌生人的一件事。
参考题日：《卖煎饼的大叔》《“抢生意”的交警》《不怕冷的“雪人”》
能力迁移
2. 作文要求：童话往往能用很简单的故事给我们讲明深刻得道理。请你选择一个角度，写一篇童话，要求主题积极向上。
参考题目：《小猪找工作》《被溺爱的松鼠》《动物职业介绍所》
能力迁移