Unit 4 My Family Story Time 表格式教案

4.My family Story Time
1.指导思想与理论依据
小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。本节课的设计遵循英语课程工具性与人文性相统一的性质，并根据阅读教学的客观规律和学生学习语言的认知特点，充分发挥教师为主导，学生为主体的理念，以思维工具为依托，精心设计小组合作的活动。重视教学的任务与生成的同时，灵活调整教学步骤，顺学而导，顺学而教，引领学生与文本进行有效的对话。借助思维工具，结合小组合作的形式，引导学生在自主学习及合作的基础上，完成故事学习。
2.教学背景分析
教材分析：1. 本课教材为人民教育出版社《英语（一年级起点）》三年级下册第4单元My family中的故事课。教学内容是学习小蝌蚪找妈妈的故事。2. 本课的故事只有 ‘Excuse me.’一个新句型，故事内容对学生没有难度。故事情节符合三年级学生的心理特点。学情分析： 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。但是，学生的理解仅仅停留在表面，教学中还需要教师的引导和点拨，思维工具孩子们虽然刚刚接触，但简单的思维图表能够帮助学生更好地理解故事，清晰地梳理故事环节和脉络。三年级的孩子对于故事表演非常感兴趣，因此教学中要根据学生情况，给学生提供展示的机会。本班的孩子热爱阅读，所以在学习完故事以后，教师还可根据学生情况推荐增加课下的绘本阅读。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：借助思维工具理解故事内容，读懂本单元的小故事。通过小组合作的形式朗读故事。在教师的指导下进行表演，并做适当创编。能够通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程；教学重点：借助思维工具—思维导图，以小组合作的形式，学习小蝌蚪找妈妈的故事;教学难点：小组合作表演出文本故事，并能够进行适当创编。
4.教学过程与教学资源设计
Pre-reading:（3’）1.Sing the song 唱歌谣.跟唱歌曲We are a family，复习本单元有关家庭成员的名称。自然引出本单元家庭话题。2. Free talk 谈论图片教师出示Animal Family的图片，并带领学生谈一谈图片。引导学生描述小动物的特征。要求学生不仅能用It is…来描述，同样可以进行更具体化的描述。【设计意图：通过唱歌谣的活动，活跃课堂气氛，把学生吸引到课堂中。问答活动复习了描述外貌的句型和词汇，激活了学生已有的知识，为故事的学习奠定了基础. 】　 While-reading: （15’）Guessing game:教师带领学生玩猜谜游戏，导入故事的主题，并学习新词tadpole。Key words: black …It has a tail. It can swim. What is it It’s the tadpole.（边出示关键词，边让学生猜测，复现大量动物词汇的同时，感受不同动物的特点。）2.Watch the storyShow picture one分析第一幅图片，引出故事教师出示第一幅故事图： 引导学生猜测。然后出示文字： Where is our mother 聚焦主题:They are looking for their mother. So what does their mother look like Now, let’s watch the story.【设计意图：因为三年级的孩子对中文版《小蝌蚪找妈妈》的故事并不陌生，所以在学习故事之前，通过第一幅图片引出主题，唤醒学生已有的认知，提高学生对故事的理解能力。】3. Learn the story 1).自主阅读，完成信息表。Read the story by yourself. Finish information map. 教师出示任务单及要求，学生独自完成。(时间条4’) Please match the animal and sentences. 2). 讨论分享信息表Group work to check answers and share the information map小组合作，讨论各自的答案。【设计意图：利用自己读故事的方式，让学生自主学习小故事，独立思考,完成任务单。然后通过小组讨论的形式，交流各自的观点，完成思维图表的订正，为后面输出故事做充分的准备。教师可通过板书，完成小蝌蚪遇到的不同动物以及这些动物所描述的妈妈样子的图表信息。帮助学生梳理总结故事脉络，又可以为后面学生表演故事和转述故事提供基本的语言支撑。】3). 朗读故事 a. Read together朗读故事，解决重点词汇。b. Role read the story: choose the animal and practice Read in groups【设计意图：学生通过选图片，在小组进行角色朗读练习，增加朗读的趣味性，提高学生兴趣，并为小组表演故事进行铺垫。】Post-reading:（17’）watch the video 播放视频资料，让学生感受新的创编故事。（出示文字）教师引导学生看视频，进行故事的创编。例句： 1). Look, I think she is our mother. 2). She has big ears. She is black. 3). Thank you! 4). Who are you ...添加新的小动物进行举例turtle.2. Group practice小组合作的形式进行操练【设计意图：教师通过视频资料的示范，引导学生以思维图表为基础，通过小组合作的形式角色表演故事，鼓励学生进行文本的创编,活学活用。】3.story show小组合作表演展示How about our show 小组评价通过评价规则引导学生进行生生间的评价。评价语：I think they are very good. They performed very well. They speak loudly…【设计意图：通过生生间的互评，培养学生主动评价的意识，提高学生表达能力，达到语句的真实运用。】Summary (4’)：Sum up the story and show the picture: 【设计意图：教师出示小蝌蚪变化图片，联系生活实际，拓展学生认知，真正做到学科融合教育。】Blackboard design: