第一节 人体对外界环境的感知（说课）
文档属性
| 名称 | 第一节 人体对外界环境的感知（说课） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2013-04-07 20:53:38 | ||
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文档简介
课件31张PPT。人体对外界环境的感知教学过程解析人体对外界环境的感知学情、学法分析环节目标分析
教材分析 第四单元 生物圈中的人
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
教材分析教材分析 本节内容是在学习了有关人体的营养、消化、
体内物质的运输和废物的排出等知识之后，才向
同学介绍的，具有较强的知识性和应用性。
我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越
性,应用所学的知识让学生分析同学中普遍存在的
近视现象，将知识运用于实际，可以激发学生的
学习兴趣.
“角膜移植和角膜捐献”“向盲人献爱心”不
仅可以引发学生对生命价值的思考、培养学生关
爱他人的情感，还可以起到传播科学、移风易俗的
社会效应。教材分析 学情、学法分析 对于七年级的学生来说，兴趣是影响他们学习的重要因素。在本节开始前，学生对眼和视觉有比较丰富的生活经验和常识，但对视觉是怎样形成的还知之甚少，更没有相应的关于神经调节的理性认识。学生由于年龄、认知水平、阅历等方面的制约，抽象思维能力还有待发展，而眼球的结构比较复杂，视觉的形成又是很抽象的知识。
因此需要教师注意要从学生已有的生活实际出发，通过学生喜欢参与的活动引导他们汲取知识。在课堂教学中应适当借助视频动画，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，使抽象的东西更加形象直观，便于学生掌握。 学情、学法分析 课标陈述：概述人体通过眼等感觉器官获取信息。
1.通过阅读文本、观察模型、动手操作、观看视频，描述眼球的结构及各主要组成部分的功能，说出近
视的成因及预防的方法。
——知识性目标的“了解”水平
2.尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
——技能性目标的“模仿”水平
——知识性目标的“理解”水平
3.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。
——情感性目标的“反应（认同）”水平目标分析目标分析重 点、难点 教学过程解析教学过程解析【情境导入】【眼和视觉】【近视及其预防】【小结反馈】教学过程解析组织学生以
“日常生活中你是如何感知外界环境的”
从事例情境、感觉器官两方面展开讨论【情境导入】 教学过程解析【设计意图】 通过这一活动，引导学生结合自己的生活实际，充分发表意见。在学生有成就感的时候引出感知外界信息的主要器官——眼和视觉。
【活动一】——【活动一——设计意图】
【活动二】——【活动二——设计意图】
【活动三】——【活动三——设计意图】 说课堂教学程序【眼和视觉】 组织学生先谈谈“自己去电影院看电影”
的经历，然后再分析课本90页的图IV—48，
最后设计个实验探究“人的瞳孔大小能改变吗？ ——注意引导学生观察图片“猫的瞳孔大小的调节”，从环境和瞳孔变化两个方面。【活动一】在亮处在暗处一、提出问题：
人的瞳孔大小能改变吗？在什么情况下改变？
?
二、实验用具：
1.一面镜子 2.一台数码照相机
3.一盏日光灯
?
三、实验步骤：
四、得出结论：
五、观察结果分析： 探究“人的瞳孔大小能改变吗?” 教学过程解析【活动一——设计意图】
从学生去电影院看电影的生活实际出发，
在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对观察结果从“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。
从学生去电影院看电影的生活实际出发，
在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。
从而达成学习目标2中的技能性目标的“模仿”水平和知识性目标的“理解”水平。 通过问题“眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户——瞳孔在哪里呢？”引导学生通过阅读教材、结合图IV—46和观察眼球模型、观看视频等方式
学习：
眼球的基本结构和功能
讨论：（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？
（2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
视觉的形成【活动二】结合这两幅图，引导学生将生活用语与科学名称联系起来，达到与生活实际相联系的目的。
内膜（最内层）：也叫____________
中膜（中间层）：包括______、_______、______
外膜（最外层）：包括_____、______
内容物（被眼球壁所包围、填充于眼球内部的物质）：_______、_______等眼球壁眼球观察人眼球结构与照相机结构示意图。讨论：
（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起
什么作用？
（2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相
当于照相机的什么结构？
在此过程中谈一谈角膜的捐献 通过活动一的探究学习以瞳孔为切入点激
激发学生学习兴趣，进而达到会描述眼球的基
本结构和功能，并突出重点，突破难点。
整个学习过程培养了学生的自学能力，合
作能力，解决实际问题的能力，除了让学生对
自己的眼睛有了进一步的了解外，还对学生进
行情感教育。
教学过程解析【活动二——设计意图】
让同学想一想并回答：
（1）在光线到视网膜之前，经过哪些结构？
（2）有人摔伤了后脑勺，结果就失明了，为什么？
有关“视觉的形成”让学生观看：教师已截取的视觉形成的视频，并看两遍。谈一谈我们应该怎样对待盲人？【活动三】 此环节的设计——旨在让学生通过
视频的播放、问题的提出，突出重点、
突破难点。并在此环节中渗透关爱视
觉有障碍的人群，达成情感性目标的
反应（认同）水平。 教学过程解析【活动三——设计意图】通过“近视情况调查表”，提出问题，并让学生围绕“近视给你的生活造成了哪些不便”展开讨论，激发学生迫切希望了解近视成因的情感。
播放近视成因的视频，化复杂为简单。
结合课本让学生先谈一谈怎样预防近视，过后再播放新的眼保健操，提示学生可以跟着一起做。【近视及其预防】近视情况调查表 青少年中近视情况调查样表（A:本班 B：本校 C:其他）样本人数________人
让学生观看：
视频一：近视的成因（播放两篇）
让同学谈一谈：怎样预防近视？
视频二：新的眼保健操。（可以多看两篇，或者跟着视频边看边做）谈一谈我们应该怎样对待盲人？有关“近视及其预防”的学习 教学过程解析【设计意图】 在视觉形成的基础上，通过近视成因的视频，可以化复杂为简单，使学生了解近视形成的原因。
通过学生自己谈近视预防的方法，播放新的眼保健操等方式，让学生在日常生活中养成有意识的预防近视的习惯。
一．眼和视觉
1．眼球的基本结构和功能
2. 视觉的形成
二．近视及其预防 人体对外界环境的感知【小结反馈】1.视觉形成过程中，物像成像在【 】上。
A.角膜 B.大脑皮层的一定区域
C.视网膜 D.晶状体
——检测学习目标1的达成
2.人眼能看清远近不同的物体，这主要是【 D 】
A.视网膜可以前后移动调节
B.眼球的前后径能随意调节
C.瞳孔可以缩小或放大
D.晶状体的曲度可以调节
——检测学习目标1的达成【反馈】教学过程解析C3.下列措施中，不能预防“近视”的是 【 B 】
A.看书写字时控制眼睛与书本的距离
B.发现视力下降，立即配戴近视镜
C.不持续长时间用眼，经常休息
D.长期坚持做眼保健操
——检测学习目标1的达成教学过程解析4.在烈日下行走一段时间后，进入教室，刚开始有些不适应。过一会儿，对室内的光线就能适应，这与【 C 】可以放大、缩小，调节通光量有关。
A.虹膜 B.角膜
C.瞳孔 D.晶状体
——检测学习目标2的达成教学过程解析 小结以板书的形式引导学生对本节课所学
的内容进行一个系统的总结；
反馈是通过习题1、2、3检测学习目标1的
达成，习题4检测学习目标2的达成，从而有效
的对学习进行调节。 教学过程解析【设计意图】 本节课的教学设计从学生的实际生活出发、充分发挥了学生的主观能动性，让学生在积极参与和主动学习的活动中，学习知识、发展能力、培养情感。 谢谢各位评委老师！
教材分析 第四单元 生物圈中的人
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
教材分析教材分析 本节内容是在学习了有关人体的营养、消化、
体内物质的运输和废物的排出等知识之后，才向
同学介绍的，具有较强的知识性和应用性。
我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越
性,应用所学的知识让学生分析同学中普遍存在的
近视现象，将知识运用于实际，可以激发学生的
学习兴趣.
“角膜移植和角膜捐献”“向盲人献爱心”不
仅可以引发学生对生命价值的思考、培养学生关
爱他人的情感，还可以起到传播科学、移风易俗的
社会效应。教材分析 学情、学法分析 对于七年级的学生来说，兴趣是影响他们学习的重要因素。在本节开始前，学生对眼和视觉有比较丰富的生活经验和常识，但对视觉是怎样形成的还知之甚少，更没有相应的关于神经调节的理性认识。学生由于年龄、认知水平、阅历等方面的制约，抽象思维能力还有待发展，而眼球的结构比较复杂，视觉的形成又是很抽象的知识。
因此需要教师注意要从学生已有的生活实际出发，通过学生喜欢参与的活动引导他们汲取知识。在课堂教学中应适当借助视频动画，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，使抽象的东西更加形象直观，便于学生掌握。 学情、学法分析 课标陈述：概述人体通过眼等感觉器官获取信息。
1.通过阅读文本、观察模型、动手操作、观看视频，描述眼球的结构及各主要组成部分的功能，说出近
视的成因及预防的方法。
——知识性目标的“了解”水平
2.尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
——技能性目标的“模仿”水平
——知识性目标的“理解”水平
3.认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。
——情感性目标的“反应（认同）”水平目标分析目标分析重 点、难点 教学过程解析教学过程解析【情境导入】【眼和视觉】【近视及其预防】【小结反馈】教学过程解析组织学生以
“日常生活中你是如何感知外界环境的”
从事例情境、感觉器官两方面展开讨论【情境导入】 教学过程解析【设计意图】 通过这一活动，引导学生结合自己的生活实际，充分发表意见。在学生有成就感的时候引出感知外界信息的主要器官——眼和视觉。
【活动一】——【活动一——设计意图】
【活动二】——【活动二——设计意图】
【活动三】——【活动三——设计意图】 说课堂教学程序【眼和视觉】 组织学生先谈谈“自己去电影院看电影”
的经历，然后再分析课本90页的图IV—48，
最后设计个实验探究“人的瞳孔大小能改变吗？ ——注意引导学生观察图片“猫的瞳孔大小的调节”，从环境和瞳孔变化两个方面。【活动一】在亮处在暗处一、提出问题：
人的瞳孔大小能改变吗？在什么情况下改变？
?
二、实验用具：
1.一面镜子 2.一台数码照相机
3.一盏日光灯
?
三、实验步骤：
四、得出结论：
五、观察结果分析： 探究“人的瞳孔大小能改变吗?” 教学过程解析【活动一——设计意图】
从学生去电影院看电影的生活实际出发，
在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对观察结果从“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。
从学生去电影院看电影的生活实际出发，
在谈经历的过程中引出问题，通过从环境和瞳孔两方面的变化探究“猫的瞳孔大小的调节”的原因。模仿设计实验探究实验“人的瞳孔大小能改变吗？”并对“人的瞳孔大小能改变吗？”“在什么情况下改变？”做出合理的解释。
从而达成学习目标2中的技能性目标的“模仿”水平和知识性目标的“理解”水平。 通过问题“眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户——瞳孔在哪里呢？”引导学生通过阅读教材、结合图IV—46和观察眼球模型、观看视频等方式
学习：
眼球的基本结构和功能
讨论：（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？
（2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
视觉的形成【活动二】结合这两幅图，引导学生将生活用语与科学名称联系起来，达到与生活实际相联系的目的。
内膜（最内层）：也叫____________
中膜（中间层）：包括______、_______、______
外膜（最外层）：包括_____、______
内容物（被眼球壁所包围、填充于眼球内部的物质）：_______、_______等眼球壁眼球观察人眼球结构与照相机结构示意图。讨论：
（1）照相机在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起
什么作用？
（2）说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相
当于照相机的什么结构？
在此过程中谈一谈角膜的捐献 通过活动一的探究学习以瞳孔为切入点激
激发学生学习兴趣，进而达到会描述眼球的基
本结构和功能，并突出重点，突破难点。
整个学习过程培养了学生的自学能力，合
作能力，解决实际问题的能力，除了让学生对
自己的眼睛有了进一步的了解外，还对学生进
行情感教育。
教学过程解析【活动二——设计意图】
让同学想一想并回答：
（1）在光线到视网膜之前，经过哪些结构？
（2）有人摔伤了后脑勺，结果就失明了，为什么？
有关“视觉的形成”让学生观看：教师已截取的视觉形成的视频，并看两遍。谈一谈我们应该怎样对待盲人？【活动三】 此环节的设计——旨在让学生通过
视频的播放、问题的提出，突出重点、
突破难点。并在此环节中渗透关爱视
觉有障碍的人群，达成情感性目标的
反应（认同）水平。 教学过程解析【活动三——设计意图】通过“近视情况调查表”，提出问题，并让学生围绕“近视给你的生活造成了哪些不便”展开讨论，激发学生迫切希望了解近视成因的情感。
播放近视成因的视频，化复杂为简单。
结合课本让学生先谈一谈怎样预防近视，过后再播放新的眼保健操，提示学生可以跟着一起做。【近视及其预防】近视情况调查表 青少年中近视情况调查样表（A:本班 B：本校 C:其他）样本人数________人
让学生观看：
视频一：近视的成因（播放两篇）
让同学谈一谈：怎样预防近视？
视频二：新的眼保健操。（可以多看两篇，或者跟着视频边看边做）谈一谈我们应该怎样对待盲人？有关“近视及其预防”的学习 教学过程解析【设计意图】 在视觉形成的基础上，通过近视成因的视频，可以化复杂为简单，使学生了解近视形成的原因。
通过学生自己谈近视预防的方法，播放新的眼保健操等方式，让学生在日常生活中养成有意识的预防近视的习惯。
一．眼和视觉
1．眼球的基本结构和功能
2. 视觉的形成
二．近视及其预防 人体对外界环境的感知【小结反馈】1.视觉形成过程中，物像成像在【 】上。
A.角膜 B.大脑皮层的一定区域
C.视网膜 D.晶状体
——检测学习目标1的达成
2.人眼能看清远近不同的物体，这主要是【 D 】
A.视网膜可以前后移动调节
B.眼球的前后径能随意调节
C.瞳孔可以缩小或放大
D.晶状体的曲度可以调节
——检测学习目标1的达成【反馈】教学过程解析C3.下列措施中，不能预防“近视”的是 【 B 】
A.看书写字时控制眼睛与书本的距离
B.发现视力下降，立即配戴近视镜
C.不持续长时间用眼，经常休息
D.长期坚持做眼保健操
——检测学习目标1的达成教学过程解析4.在烈日下行走一段时间后，进入教室，刚开始有些不适应。过一会儿，对室内的光线就能适应，这与【 C 】可以放大、缩小，调节通光量有关。
A.虹膜 B.角膜
C.瞳孔 D.晶状体
——检测学习目标2的达成教学过程解析 小结以板书的形式引导学生对本节课所学
的内容进行一个系统的总结；
反馈是通过习题1、2、3检测学习目标1的
达成，习题4检测学习目标2的达成，从而有效
的对学习进行调节。 教学过程解析【设计意图】 本节课的教学设计从学生的实际生活出发、充分发挥了学生的主观能动性，让学生在积极参与和主动学习的活动中，学习知识、发展能力、培养情感。 谢谢各位评委老师！