七年级语文下册同步课堂（部编版）
18 《紫藤萝瀑布》学习流程导览图
2
1.本文题目有什么作用？
【合作交流】题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。
2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？
【合作交流】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。
【合作交流】运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
4. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。
【合作交流】形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。
【合作交流】“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
【合作交流】以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
【合作交流】这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
【合作交流】作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。
9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
【合作交流】这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想象力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。
10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？
【合作交流】含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。
11.课文第8、9两段运用了什么写法？有什么作用？
【合作交流】运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。
12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
【合作交流】把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。
这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。
13. “我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感？
【合作交流】写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。
14.结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？
【合作交流】“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
15. 作者主要是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
【合作交流】四个方面：从视觉形象上描写紫藤萝花辉煌的颜色、形态和光彩：像一条瀑布，从空中垂下，深深浅浅的紫，闪光、繁茂地盛开，一串串一朵朵挨着推着挤着，“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，花朵似张满了的小小的帆，“花舱”鼓鼓的。
从味觉、嗅觉的感应上描写：“那里装的是什么 仙露琼浆”，“那里满装生命的酒酿”；“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
从听觉上写：“我在开花”，它们“在笑”、在“嚷嚷”。
从紫藤萝花盛开的“神采”上写：“仿佛在流 动，在欢笑，在不停地生长”，“在和阳光互相挑逗”，“好不活泼热闹”，充满了盎然生机。
16. 作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变化？
【合作交流】本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。中小学教育资源及组卷应用平台
18《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
3、联系学习和生活，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学难点】
揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
一花一世界，一叶一菩提。
那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。
二、预习检查
1、作者简介
宗璞，本名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，气韵独特。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》《丁香结》等。著作有《三生石》《我是谁》《铁箫人语》等。《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；2018年，其作品《北归记》获得第三届施耐庵文学奖。
2、写作背景
本文选自《铁箫人语》。文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难 ，一家人在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊在庭院之中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
3、朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
4、解释下面的生词：
迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
三、整体感知
听录音，跟读课文，完成如下任务：
1、用蓝笔（“_____”）勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句；
2、用红笔（“_____”）勾画出“我”所做或所想的语句；
3、用短语简要而精确地概括所勾画的内容。
4、请概括课文写了一件什么事？
四、合作探究
1、通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
明确：眼前的紫藤萝
十多年前的紫藤萝
2、 请同学们重点默读2-6自然段与第8自然段，并思考下列问题。
（1）.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
明确：写景顺序：由花瀑写到花穗，再写到花朵——整体到局部；由上写到下；由外形写到内涵 。
（2）.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
明确：花色（一片辉煌的淡紫色 深深浅浅的紫 紫色的大横幅上，泛着点点银光）
花形（像一条瀑布，从空中垂下…… 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。）
花态：（仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！）
花香：（这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。）
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
明确：比喻 夸张
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（生动形象地表现了紫藤罗花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。）
比喻：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。）
拟人：仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（“挑逗”一词运用拟人手法，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作者对紫藤萝花的喜爱之情。 ）
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。）
反复、拟人：
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
（生动形象地写出了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹情景，表现了紫藤萝花的的生机和活力。 ）
五、课堂检测
1.字词听写。
Pù bù（ ） bèng jiàn （ ） tiǎo dòu （ ）
zhù lì （ ） níng wàng（ ） fán mì （ ）
lǒng zhào（ ） kū huái（ ） yí hàn（ ）
rěn jùn bù jīn （ ）xiān lù qióng jiāng（ ）
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ C )
A.喜满扶着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
C.小阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊！
3.下列句子中修改后有语病的一项是（ A )
A.为降低交通噪音对奥运村的影响，我国科研人员制定了总平面防噪音方案。（“制定”改为“决议”）
B.心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。（“培养”后加入”和提高”）
C.通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。（删去“通过”或“使”）
D.我们的报刊、电视、网络和宣传媒体，更有责任做出表率，杜绝用字不规范现象不再发生。（删去“和宣传媒体”，删去“不再”的“不”）
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语文部编版 七年级下册
第五单元
第一课时
宗 璞
第18课 紫藤萝瀑布
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
新课导入
视频欣赏： 紫藤挂云木，花蔓宜阳春
新课导入
一花一世界，一叶一菩提。
那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。
学习目标
1、有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的，梳理作者的情感变化。
2、揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
3、联系学习和生活，体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。
作者简介
宗璞，本名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，气韵独特。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》《丁香结》等。著作有《三生石》《我是谁》《铁箫人语》等。《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；2018年，其作品《北归记》获得第三届施耐庵文学奖。
写作背景
本文选自《铁箫人语》。文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难 ，一家人在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊在庭院之中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
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抒情散文的特点
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：
1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。
2.充满诗情画意。
3.立意清新，精心安排结构。
4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
预习检查
读准字音、掌握字形
瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ）
沉淀（ ） 忍俊不禁（ ） 琼浆（ ）
伫立（ ） 凝望（ ） 伶仃（ ）
遗憾（ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ）
pù
bènɡ
tiǎo
línɡ dīng
jīn
qiú
diàn
zhù
hàn
nínɡ
qiónɡ
niànɡ
预习检查
tiǎo
挑战
tiāo
挑选
挑
rāng
嚷嚷
rǎng
叫嚷
嚷
多音字
笼
（ ）笼罩
（ ）鸟笼
lǒnɡ
禁
（ ）忍俊不禁
（ ）禁止
lónɡ
jīn
jìn
预习检查
形近字
瀑
pù
瀑布
曝
pù
曝晒
萝
luó
藤萝
箩
luó
箩筐
茏
lóng
葱茏
笼
lǒng
笼罩
预习检查
迸溅：
稀落：
伶仃：
挑逗：
伫立：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
掌握下列词语的意思
向四外溅。
稀稀疏疏，出现的少。
孤独；没有依靠。
逗引，招惹。
长时间地站着。
忍不住笑。
形容鲜美的酒。文中比喻花朵中含有的露水。
回旋盘绕，像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
点我播放课文朗读
听录音，跟读课文，完成如下任务：
1、用蓝笔（“_____”）勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句；
2、用红笔（“_____”）勾画出“我”所做或所想的语句；
3、用短语简要而精确地概括所勾画的内容。
整体感知
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
句 子
行 踪
做/想
我不由得停住了脚步
我只是伫立凝望
我不觉加快了脚步
停住脚步
伫立花前
加快脚步
赏花
繁花似锦
忆花
思绪万千
悟花
振奋精神
1-6
层 次
7-9
10-11
整体感知
整体感知
4、请概括课文写了一件什么事？
这篇散文写的作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，而引发的对生命的感慨。
合作探究
1、通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
眼前的紫藤萝
繁茂美丽、生机勃勃
十多年前的紫藤萝
稀落、伶仃
合作探究
【明确】“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
1、文章第一自然段“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？
合作探究
2、 请同学们重点默读2-6自然段与第8自然段，并思考下列问题。
（1）.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
（2）.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
合作探究
（1）.作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
花瀑
花穗
花朵
写景顺序：由花瀑写到花穗，再写到花朵——整体到局部；由上写到下；由外形写到内涵
liyongqiang
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
（2）.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
花 色
一片辉煌的淡紫色
深深浅浅的紫
紫色的大横幅上，泛着点点银光
这些语句写出了紫藤萝花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。
合作探究
墨剑飘雨
liyongqiang
花形
像一条瀑布，从空中垂下……
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
前者描写了花树的整体形态，后者是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
合作探究
（2）.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
花态
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。
合作探究
（2）.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
墨剑飘雨
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
花香
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
合作探究
（2）.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
比喻
夸张
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
生动形象地表现了紫藤罗花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
拟人
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等词，化静为动，生动形象地写出了花的神态。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
比喻
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“挑逗”一词运用拟人手法，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作者对紫藤萝花的喜爱之情。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
拟人
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
反复拟人
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
生动形象地写出了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹情景，表现了紫藤萝花的的生机和活力。
合作探究
（3）.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用？
比喻
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
生动、形象、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃，美丽可爱。表达了作者对紫藤萝的喜爱之情和见此美景时自己内心的喜悦。
课堂检测
1.字词听写。
Pù bù（ ） bèng jiàn （ ） tiǎo dòu （ ）
zhù lì （ ） níng wàng（ ） fán mì （ ）
lǒng zhào（ ） kū huái（ ） yí hàn（ ）
rěn jùn bù jīn （ ）xiān lù qióng jiāng（ ）
瀑布 迸溅 挑逗
伫立 凝望 繁密
笼罩 枯槐 遗憾
忍俊不禁 仙露琼浆
课堂检测
2.下列句子中加色的词语使用不恰当的一项是（ )
A.喜满扶着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
C.小阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊！
C
课堂检测
3.下列句子中修改后有语病的一项是（ )
A.为降低交通噪音对奥运村的影响，我国科研人员制定了总平面防噪音方案。（“制定”改为“决议”）
B.心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。（“培养”后加入”和提高”）
C.通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。（删去“通过”或“使”）
D.我们的报刊、电视、网络和宣传媒体，更有责任做出表率，杜绝用字不规范现象不再发生。（删去“和宣传媒体”，删去“不再”的“不”）
A
A“影响”后加“程度”
谢谢
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