三年级数学下册教案-7.1认识小数-人教版
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案-7.1认识小数-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-16 20:06:11 | ||
图片预览
文档简介
《认识小数》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元《认识小数》
教学目标：
1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件、彩带
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教学过程：
认、读小数
谈话导入
师：认识数是数学课的重要内容，（出示）这里有许多数，谁能进行分类呢？（生答）
像0.6、0.78、0.47…这样的数，叫做小数。
今天，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
2、师：整数和分数我们已经学过，小数对我们也不陌生，想想你从哪里见到过小数？（生答）
（出示）老师找到了一些生活中的小数，谁来读一读？（指名读）（板书：28.28）谁来读读这个小数？（生答）（板书：读作：二十八点二八）
3、说了这么多小数，他们有个共同点，你发现了吗？（生答）中间这个小圆点，叫做小数点。（板书：小数点）小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。小数部分只有一位数的叫做一位小数。例如，3.5。你还能找出一位小数吗？（生答）小数部分有两位的叫做两位小数。例如5.25。你还能找出两位小数吗？
4、我们读了这么多小数，你有没有注意到整数部分和小数部分的读法一样吗？怎么不一样？（生答）
用同学们刚刚说的方法来读读这些小数吧。（出示）
5、同学们读的又对又好，如果写小数的话，有问题吗？好，老师说小数，同学们写。（1.6 2.35 0.098 17.05）
（展示部分同学写的小数，指出优点和不足）
6、其实，古代的数学家们在很久以前就开始使用小数了，我们一起了解一下小数的历史吧。（出示）
二、初步认识小数的含义
今天，希望同学们像数学家一样，认真观察，积极思考，一起来探究小数的秘密。
1、（老师手中拿一根彩带）老师这里有一根彩带，谁能猜出它的长度？（指名猜猜）到底有多长呢？请一位同学到前面用黑板上的米尺测量一下它的长度。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：1分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：1分米）
谁能用分数表示它的长度？（生答：米）为什么是米？（板书：是米）
还可以用小数表示它的长度，谁知道？（生答：0.1米）（板书：还可以写成0.1米）
对了，把1米平均分成10份，1份是1分米，是1米的，可以写成米，还可以写成0.1米。
为什么小数点的前面是0呢？（生答）整数部分表示的是多少米，小数部分的“1”又表示什么呢？（生答）
2、同学们表现的非常好，积极思考，踊跃举手回答问题，具备数学家的潜质。
老师这里还有一根彩带，谁来猜猜它的长度？（学生猜猜）要知道到底多长，请一位同学到前面来测量一下。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：3分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：3分米）
谁能用分数表示它的长度？（生答：米）为什么是米？（板书：是米）
还可以用小数表示它的长度，谁知道？（生答：0.3米）（板书：还可以写成0.3米）
对了，把1米平均分成10份，3份是3分米，是1米的米，可以写成米，还可以写成0.3米。
3、同学们学的不错，来考考大家。（板书：1米3分米写成小数是（ ））（生答）说说你是怎样想的？（生答）
三、拓展认识小数的含义
说了半天，我们也没有离开米和分米，再来看看这道题—人民币，你会吗？（出示）（生答）（可以问问学生，你是怎么想的？或小数点前面为什么是0？等）
四、小结升华
请同学们仔细观察，我们刚才在探究小数时，所说的分数都是什么样的分数？（生答：分母是10或十分之几的分数）所说的小数是什么样的小数？（生答：一位小数）这些分数和小数之间有什么联系呢？（生答）
（出示：十分之几的分数都可以写成一位小数）齐读。
五、巩固反馈
1、连线
0.7 0.1 0.9 0.6 0.5 0.3
2、填上合适的分数和小数
0.8元=（ ）元 米=（ ）米
元=（ ）元 0.9米=（ ）米
3、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来
六、总结
同学们，通过今天的学习你有什么收获和感受呢？（生答）
在今后学习生活中，我们也要具备认真观察，积极思考，希望每一位同学都成为未来的数学家。
教学内容：人教版小学数学三年级下册第七单元《认识小数》
教学目标：
1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件、彩带
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教学过程：
认、读小数
谈话导入
师：认识数是数学课的重要内容，（出示）这里有许多数，谁能进行分类呢？（生答）
像0.6、0.78、0.47…这样的数，叫做小数。
今天，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）
2、师：整数和分数我们已经学过，小数对我们也不陌生，想想你从哪里见到过小数？（生答）
（出示）老师找到了一些生活中的小数，谁来读一读？（指名读）（板书：28.28）谁来读读这个小数？（生答）（板书：读作：二十八点二八）
3、说了这么多小数，他们有个共同点，你发现了吗？（生答）中间这个小圆点，叫做小数点。（板书：小数点）小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。小数部分只有一位数的叫做一位小数。例如，3.5。你还能找出一位小数吗？（生答）小数部分有两位的叫做两位小数。例如5.25。你还能找出两位小数吗？
4、我们读了这么多小数，你有没有注意到整数部分和小数部分的读法一样吗？怎么不一样？（生答）
用同学们刚刚说的方法来读读这些小数吧。（出示）
5、同学们读的又对又好，如果写小数的话，有问题吗？好，老师说小数，同学们写。（1.6 2.35 0.098 17.05）
（展示部分同学写的小数，指出优点和不足）
6、其实，古代的数学家们在很久以前就开始使用小数了，我们一起了解一下小数的历史吧。（出示）
二、初步认识小数的含义
今天，希望同学们像数学家一样，认真观察，积极思考，一起来探究小数的秘密。
1、（老师手中拿一根彩带）老师这里有一根彩带，谁能猜出它的长度？（指名猜猜）到底有多长呢？请一位同学到前面用黑板上的米尺测量一下它的长度。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：1分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：1分米）
谁能用分数表示它的长度？（生答：米）为什么是米？（板书：是米）
还可以用小数表示它的长度，谁知道？（生答：0.1米）（板书：还可以写成0.1米）
对了，把1米平均分成10份，1份是1分米，是1米的，可以写成米，还可以写成0.1米。
为什么小数点的前面是0呢？（生答）整数部分表示的是多少米，小数部分的“1”又表示什么呢？（生答）
2、同学们表现的非常好，积极思考，踊跃举手回答问题，具备数学家的潜质。
老师这里还有一根彩带，谁来猜猜它的长度？（学生猜猜）要知道到底多长，请一位同学到前面来测量一下。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：3分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：3分米）
谁能用分数表示它的长度？（生答：米）为什么是米？（板书：是米）
还可以用小数表示它的长度，谁知道？（生答：0.3米）（板书：还可以写成0.3米）
对了，把1米平均分成10份，3份是3分米，是1米的米，可以写成米，还可以写成0.3米。
3、同学们学的不错，来考考大家。（板书：1米3分米写成小数是（ ））（生答）说说你是怎样想的？（生答）
三、拓展认识小数的含义
说了半天，我们也没有离开米和分米，再来看看这道题—人民币，你会吗？（出示）（生答）（可以问问学生，你是怎么想的？或小数点前面为什么是0？等）
四、小结升华
请同学们仔细观察，我们刚才在探究小数时，所说的分数都是什么样的分数？（生答：分母是10或十分之几的分数）所说的小数是什么样的小数？（生答：一位小数）这些分数和小数之间有什么联系呢？（生答）
（出示：十分之几的分数都可以写成一位小数）齐读。
五、巩固反馈
1、连线
0.7 0.1 0.9 0.6 0.5 0.3
2、填上合适的分数和小数
0.8元=（ ）元 米=（ ）米
元=（ ）元 0.9米=（ ）米
3、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来
六、总结
同学们，通过今天的学习你有什么收获和感受呢？（生答）
在今后学习生活中，我们也要具备认真观察，积极思考，希望每一位同学都成为未来的数学家。