17《跳水》教案

《跳水》教学设计
【教学目标】
1. 通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2. 能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”这一办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。
【教学重点】
扣住小说特点，借助人物了解故事的起因、发展、高潮和结局，并用简洁的语言概括故事内容。
【教学难点】
抓住主要人物，了解作者塑造人物的方法和策略；聚焦核心人物，走进人物内心世界；了解人物思维过程，加深对小说的理解。
【教学过程】
一、故事回顾，情景再现
1. 孩子们，看这三幅连环画，你能按照“水手拿猴子取乐→孩子追猴子遇险→船长逼跳水，孩子脱险”的顺序讲讲这个故事吗？（课件出示三幅对应的连环画）
2. 生简要讲述故事。
3. 真是一个惊心动魄的故事！让我们再次回到故事现场。（课件出示第一幅画）风平浪静的海上，一艘环游世界的帆船正往回航行，水手和孩子在甲板上说说笑笑，多么悠闲自在！怎么突然就画风一变，男孩走上横木处境危险呢？
二、抓住人物，梳理文脉
1.小说，离不开人物。请大家快速浏览《跳水》，这篇小说主要涉及哪些人物？
2.在交流的基础上板书：孩子、猴子、船长、水手。
3.讨论一：
（1）猴子明明是动物，怎么是人物？干脆去掉算了，大家觉得呢？
（2）讨论的基础上小结：是呀，不可以去掉，离开了猴子，这个故事就无法发生，就更不会有后面的跳水了。在这里杨老师想告诉大家，小说中的人物不仅仅指人，有时候可以是动物，甚至是植物。
4.讨论二：
（1）水手不是一个，而是一群，他们与跳水这个故事关系不大，是否可以去掉？
（2）讨论的基础上小结：
如果没有水手的起哄，孩子不会爬上那么高的桅杆。他们将故事推向了高潮。没有水手，谁跳入大海救助孩子？故事结局就不会圆满。
5.谁都不能缺，那么孩子、猴子、船长、水手在故事中是怎样活动的呢？请大家细细地默读课文，尝试用课文中的情节，将这几个人物串联在一起。
6.大家说得很具体，谁能用简练的语言，按照故事的发展顺序，将人物之间的关系描述清楚。（在交流的基础上出示）
（1）水手们拿猴子取乐，猴子更加放肆。水手与猴子的关系清楚了，这是故事的起因。
（2）猴子拿孩子的帽子，孩子追猴子。猴子与孩子联系起来了，这是故事的发展。
（3） 孩子爬上桅杆顶端横木上，船长命令孩子跳水。孩子与船长联系起来了，这是故事的高潮。
（4）孩子跳水，水手们救起孩子。孩子与水手们联系起来了，这是故事的结局。
7.小结：在一篇小说中，人物之间的联系，就叫情节。有情节，小说才好看。由此看来，人物对一篇小说来说，真的很重要。读一篇小说，应该从人物读起。
三、读懂人物，体会形象
1.那么，在《跳水》这篇小说的几个人物中，给你留下印象最深的又是谁呢？选择一个你印象最深的人物，结合课文内容，谈谈你对他的理解吧。
2.交流，讨论：
▲聊猴子
（1） 这只猴子给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到的？
（2）交流。
（3）真有点“猴”仗人势！谁来当当这只猴子，用自己的声音让这只猴子走出小说，走到大家面前？
（4）学生朗读感受。
（5）听到你的朗读，我仿佛看到猴子龇牙咧嘴的模样，难怪孩子这么生气！看来猴子这一形象已经深入到他们的心中。
▲聊孩子
（1）文中的孩子给你留下了怎样的印象？又是从哪些句子中感受到的？
（2）在交流的基础上讨论：如果你就是那个孩子，面对猴子的挑衅，你会像他那么做吗？
（3）点拨：这就是所谓的“孩子气”！一个优秀作家，总是贴合着人物特点写。在小说中，写孩子就应该像孩子，应该有孩子气。（出示描写孩子的句子）
（4）孩子逐渐丧失了理智，忘记了危险。让我们用声音将他的情绪变化呈现出来。
（5）小结：我们发现，孩子与猴子构成的故事情节越来越紧张，越来越曲折，让读者的心绷得越来越紧！同学们，好的作家，总会用曲折的情节推动故事发展。
▲聊船长
（1）文中的船长给你留下了怎样的印象？又是从哪些句子中感受到的？
（2）在交流的基础上讨论：船长用枪逼着自己的儿子跳到海里，是不是有些残忍？
（3）学生讨论。
（4）谁能用动作和声音将他的机智果断表演出来？
（5）学生情境朗读表演。
3.深度开掘。
（1）小说中的人物是栩栩如生的。结合《跳水》中的人物，说说作者是怎样让文字中的人物复活。
（2）提炼总结：作家在刻画人物时要符合人物特点，刻画人物用曲折的故事情节，刻画人物要借助动作、话语等细节。这就是小说中的人物形象塑造。
四、课内课外，延伸阅读
文中没有一个“险”字，却为我们呈现了一个惊心动魄的故事。对关键人物船长的描写，寥寥数语，却刻画出一个鲜活的人物形象。感兴趣的同学，可以读读《托尔斯泰短篇小说》