第22课《寓言四则》教学设计课件（共61张ppt）2021-2022学年部编版语文七年级上册

(共61张PPT)
《寓言四则》（教读引领课）
01
目标确定的依据
03
教学活动设计
04
板书设计
02
学习目标
C
ontents
目录
05
教学反思
……
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
相关
课程
标准
陈述
学情分析
教材分析
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
1.相关课程标准陈述
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
课标分解
1.明确四则寓言都是虚构作品。
2.在熟读课文的基础上，理解、分析故事内容。
3.对课文内容能提出自己的看法。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
1.相关课程标准陈述
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
课标分解
1.有自己的情感体验，从中获得有益启示。
2.掌握、积累文言知识。
3.在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。通过扩写、续写、改写等形式，培养发散思维。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
2.学情分析
已知点：具备学习基础和生活经验，充满好奇心和求知欲。
障碍点：大多数学生思考问题容易停留在表面，缺乏质疑能力。
对策：教师要结合寓言的特点，从故事激趣，鼓励学生从不同角度思考问题，大胆质疑，通过扩写、续写、改写等形式，培养发散思维。
已知点：已经学过五篇浅易短小的文言文，基本了解文言文与现代汉语的区别。
障碍点：七年级学生接触的文言文不多，对文言文字词和常识积累有限，对文言文的阅读感知能力较差。
对策：教师及时鼓励、帮助和指导，体现文言文教学特点。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
3.教材分析
单元位置、地位 部编版语文七年级上册第六单元的第四篇文章
单元主题 想象乐园
单元内容 通过虚构的故事和景象，曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
课文内容 前两篇寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，能够激发学生联想与想象。后两则既是寓言故事，又是文言文，所以要重视学生文言字词的积累、文意的疏通，体现文言文教学特点，同时要引导学生在理解文意的基础上，从不同角度概括寓意。
语文要素 快速阅读，积累文言知识，了解寓言特点，初步学会创编寓言。
人文要素 培养想象力和发散思维，树立正确的价值观，获得有益启示。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
课时安排：2课时
1
《穿井得一人》《杞人忧天》
（第一课时）
Part one
设计思路
学习目标
评价任务
评价标准
学习活动
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
01
02
03
熟读课文，掌握重点文言词语，疏通文意，熟悉故事内容。
扩写寓言，创造性地演读故事，多角度理解寓意。
联系生活，各抒己见，树立正确的价值观。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
导入新课
01
评价任务、评价标准及学习活动
02
课堂小结
04
课后作业
03
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
一、导入新课
寓言就是寓意于言，把意味深长的道理蕴藏在故事之中。中国寓言源远流长，从先秦到现在已有两千多年的历史了。它在世界艺术之林中，风格独异，别树一帜，如一棵常青大树扎根于民族文化的沃土中。这节课，我们就来学习两则中国古代寓言故事。
[设计意图]：直接导入，既让学生简单了解中国寓言，又很好的激发学生求知欲。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
二、【评价任务1】
学习目标1 1.熟读课文，掌握重点文言词语，疏通文意，熟悉故事内容。
评价任务1 大声、有感情地朗读课文，借助课下注释和工具书，掌握重点字词的音、形、义，理解文言句意，从而顺畅地疏通文意，熟悉故事内容。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
二、【评价任务1】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
朗读 文言文 能够大声有感情地朗读课文，反复诵读，字正腔圆，正确断句、停顿，体会文言音韵之美。 能够大声阅读，读准字音，正确断句、停顿。 达不到阅读要求。
文言词汇积累掌握 依靠课下注释，熟练使用工具书，准确地理解、掌握文言实词、虚词。 能依靠课下注释基本掌握文言实词、虚词。 死记硬背课下注释，且不能准确掌握其它文言实词、虚词。
疏通文意，熟悉故事 语言流畅地翻译课文内容，并已经熟悉故事情节。 能够比较准确地翻译课文，基本理解故事内容。 不能自主疏通文意，不理解故事内容。
学习活动
教师范读
学生自读
提醒学生注意停顿、语气、节奏、生字的读音及字形等。
班内展示
通过齐读、男女生轮读等形式引导学生注意揣摩人物的语气、语调等。
1.朗读课文
1.注音
2.解释词语
2.积累文言词汇
1.结合课文注释,利用工具书,尝试疏通文意，标出重点句子,并提出疑难问题。
2.小组内解决疑难,组内轮流疏通文意，能用自己的话讲述故事内容。
3.推荐小组代表，班内展示。
3.疏通文意
熟悉故事
积累文言词汇
1.给下列加点字注音。
溉汲( 　)(　 )　 杞人( 　)　 身亡所寄( 　)　 日月星宿( 　)　
中伤(　 )　 躇步跐蹈( 　)( 　) 舍然大喜( 　)
2.解释下列句中加点词语。
(1)家无井而出溉汲 (2)及其家穿井
(3)国人道之 (4)闻之于宋君 　
(5)得一人之使 (6)身亡所寄
(7)因往晓之 (8)若屈伸呼吸
（9）只使坠，亦不能有所中伤 （10）躇步跐蹈
（11）舍然大喜
（12）之： 宋之丁氏 有闻而传之者 因往晓之
（13）于： 宋君令人问之于丁氏 非得一人于井中也
（14）其： 其人曰 奈何忧其坏
[设计意图]　检查初读情况,为学生疏通文意扫清文字障碍。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
三、【评价任务2】
学习目标2 2.扩写寓言，创造性地演读故事，多角度理解寓意。
评价任务2 反复诵读，想象人物当时的心理、神态或语气，扩写《穿井得一人》《杞人忧天》，创造性地讲述故事，在演读中多角度理解文章寓意。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
三、【评价任务2】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
扩写寓言 能够很好地把握文章内容，加入表示人物当时心理、神态、语气等的内容。 能熟悉故事内容，添加部分表现人物的语句。 只能翻译出原文。
演读寓言 演读精彩，台词通顺、流利、有感情，很好地演绎出人物的心理、语气、神态等。 能通顺、流利地完成演读，但演绎人物不太到位。 不能通顺、流利地演读，不能表现出人物的心理、神态、语气等。
理解寓意 在演读中展现出对寓意的多角度理解，并能用自己的话概括出来。 能在教师的引导下，从一两个角度，用自己的话概括出寓意。 不能概括出寓意。
学习活动
3.脱“衣”见理，我说寓意
1.采访演读的同学，从你演读的角色本身，说说你有什么启发？
2.采访观众，在观看的过程中有什么看法？
1.妙笔生花，扩写寓言
熟读课文，想象人物当时的心理、神态、语气等，扩写故事，以小组为单位，演读文章。
2.我型我秀，精彩演读
揣摩人物的神态、语气，心理等活动，以小组为单位，通过分角色朗读或者简单的课本剧表演形式来创造性地演读故事。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
四、【评价任务3】
学习目标3 3.联系生活，各抒己见，树立正确的价值观。
评价任务3 联系生活，对现实问题各抒己见，培养发散思维，树立正确的价值观。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
四、【评价任务3】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
各抒己见 能围绕现实问题，语言流畅、清晰、条理的从多角度正确表达自己的观点。 能围绕现实问题，语言流畅、清晰、条理的从一个角度正确表达自己的观点。 不能正确表达自己的观点。
树立正确的价值观 能够积极独立思考，立足时代特点，在文章中体现出积极向上的价值观。 能够独立思考，但在结合时代特点和语言表达上有点欠缺。 不思考，心里一点想法也表达不出来。
学习活动
映照现实各抒己见
1.请你谈一谈在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样让“穿井得一人”的现象不再发生？
2.在班级内展开辩论，你认为随着社会的高速发展，生态环境问题的日益突出，我们需不需要有“未雨绸缪”的忧患意识？
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
五、课后作业
1.整理归纳本文重要的文言词语，并任选一篇文章尝试背诵。
2.推荐阅读主题丛书《不龟手之药》《惠子相梁》，并概括寓意。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
六、课堂小结
寓言就像是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。《穿井得一人》和《杞人忧天》从不同的角度告诉我们为人处世的道理，这两则寓言带给我们的不仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
01
04
02
03
然后通过扩写、演读寓言的形式，让学生揣摩人物的语气、神态、心理等，多角度理解寓意。
这两篇寓言，篇幅短小，故事性强，学生学习兴趣高，采用学生喜闻乐见的形式，打造开放性的课堂模式，让学生在扩写和演读寓言故事中，理解寓言的多义性，取得良好的学习效果。不过需要注意的是部分学生的语言运用能力欠缺，“心里明白却表达不出来”的现象普遍存在，今后要重视学生语言的综合运用能力，提高学生的语文素养。
本课教学的重难点放在多角度理解两篇文章的寓意以及它的现实意义上，首先通过朗读正音，译读掌握文言词语，熟读疏通文意，来逐步理解故事内容，这体现了文言文教学特点。
最后通过立足生活畅所欲言的形式，挖掘这两篇文章的现实意义，进一步培养学生的发散思维和帮助学生树立正确的价值观，真正引发学生的学习思考。
2
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
（第二课时）
Part one
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
01
02
03
改写寓言，创造性地讲故事，多角度析寓意。
对比阅读，概括寓言的特点。
续写寓言，初步掌握创作寓言的能力，学会多角度感悟生活。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
开门见山，导入新课
01
评价任务、评价标准及学习活动
02
课堂小结
04
推荐阅读
03
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
一、开门见山，导入新课
《伊索寓言》是西方文学中著名的寓言故事集,作品大部分以动物为主人公,还有一小部分以神或人为主人公。相传,智者伊索讲故事的目的就是讲道理。这节课,我们就去《伊索寓言》的世界里,拨开几则故事的外衣,探究其中的深意。
[设计意图]：直接导入，既让学生简单了解《伊索寓言》，又很好的激发学生求知欲。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
二、【评价任务1】
学习目标1 1.改写寓言，创造性地讲故事，多角度析寓意。
评价任务1 发挥联想和想象，从“赫耳墨斯”或“雕像者”的角度，改写寓言故事，创造性地讲故事，多角度析寓意。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
二、【评价任务1】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
改写寓言 在准确把握故事内容的情况下，每篇文章都能至少从一个角度改写，并且能生动形象地刻画人物的动作、语言、神态、心理等，语言通顺、流畅、有趣，能表现出人物的性格特点。 在基本把握故事内容的情况下，每篇文章都能至少从一个角度改写，但对人物的语言、神态等刻画不具体，不能准确表现出人物的性格特点。 不能改写寓言。
创造性地讲故事 故事完整，讲述精彩，很好地演绎出人物的心理、语气、神态等。 故事基本完整，讲述平淡。 不能讲述故事。
多角度 析寓意 每篇文章能至少从两个角度，用自己的话概括出寓意。 在教师引导下，能从一个方面用自己的话概括出寓意。 只能读出文章中已有的寓意。
01
04
02
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学习活动
细读课文,找出关于赫耳墨斯的语言、神态、动作以及心理描写的句子,请同学们展开合理的想象,从“赫耳墨斯”或“雕像者”的角度创造性地讲述故事。
温馨提示:以“我是赫耳墨斯/雕像者”开头,展示其所见、所闻、所想。
妙笔生花，
改写寓言
揣摩人物的神态、语气，心理等活动，创造性地讲述故事。
我型我秀，
精彩讲述
1.“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。你改写的寓言中赫耳墨斯除了爱慕虚荣,还有怎样的特点 请结合具体的语句进行分析。
2.赫耳墨斯妄自尊大的下场,给了我们怎样的人生启示
脱“衣”见理，
我说寓意
请同学们按照“改写寓言”创造性讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。
（以小组为单位，分工合作）
学以致用，
展示交流
学以致用，
展示交流
3.多角度析寓意
能从至少一个角度，说说寓意以及对你的启示。
可参考以下句式：
①蚊子，你好！我想对你说……
②狮子先生，你知道吗？……
③亲爱的蜘蛛，你……
④学习了这则寓言，我还想说……
1.改写寓言
从“蚊子”“狮子”“蜘蛛”中任选一个角度，发挥联想和想象，加入神态、心理等描写，以第一人称的方式，改写寓言。
2.创造性讲故事
组内交流、修改，推荐代表，班内展示。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
三、【评价任务2】
学习目标2 2.对比阅读，概括寓言的特点。
评价任务2 对比阅读本文的四则寓言，说说它们在篇幅长短、文章结构、主人公设计、内容虚实等方面的异同点，从而概括出寓言的特点。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
三、【评价任务2】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
比较 异同点 能正确填写表格，全面说出四则寓言在篇幅长短、文章结构、主人公设计、内容虚实等方面的异同点。 能填写表格，并分别说出四则寓言的两个相同点，一个不同点。 不能正确填写表格。
概括寓言特点 能够条理、清晰、准确地概括出寓言的四个特点。 能在教师引导下概括出寓言的三个特点。 不能概括出寓言特点。
添加文本标题
概括特点，加深理解
比较阅读，激发思维
学习活动
请同学们对比阅读四则寓言，说说它们在篇幅长短、文章结构、主人公设计、内容虚实等方面的异同点，完成表格。
请同学们对照表格，用自己的话概括出寓言的特点。
学习活动
项目 篇名 篇幅长短 文章结构 主人公设计 内容虚实 相同点 不同点
《赫尔墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
寓言特点（答案示例）
①寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
②故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
③寓言常常用夸张、拟人等修辞手法。
④寓言有的寓意在文中明确点出，有的需要在理解文意的基础上自己概括。而且寓言常常有多义性，具有教育性或讽刺性。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
四、【评价任务3】
学习目标3 3.续写寓言，初步掌握创作寓言的能力，学会多角度感悟生活。
评价任务3 发挥联想和想象，续写寓言，使其具有教育或讽刺意义，学会多角度感悟生活。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
四、【评价任务3】
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
续写 寓言 能续写新的寓言故事，语言流畅，合情合理，并揭示不一样的寓意。 能勉强续写出新的寓言故事，在语言的运用及寓意的揭示方面欠缺。 不能续写寓言故事。
多角度 感悟生活 能从至少两个角度揭示寓意，具有教育或讽刺意义。 只能从一个角度揭示寓意，具有教育或讽刺意义。 不思考，心里一点想法也表达不出来。
学习活动
奇思妙想
续写寓言
1.当赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“添头”,白送后,内心是怎么想的 他会说些什么 又会做些什么呢 请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾。
2.《蚊子和狮子》中，蚊子将要被蜘蛛吃掉时，会不会有什么意外发生？蜘蛛会对它说些什么呢？请同学们发挥想象，续写寓言。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
五、推荐阅读
推荐阅读主题丛书《蚂蚁和蝉》《驴和狼》《人生寓言》《关于寓言》。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
六、课堂小结
我国著名儿童文学作家严文井说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”寓言是承载着道理的小故事，我们要在读故事中，悟出人生的大道理。
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
《赫尔墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》
多角度
目标确定的依据
学习目标
教学活动
板书设计
教学反思
本课教学的重点是以小组为单位，通过以第一人称多角度创造性地讲故事的方式，引导学生多角度分析寓意，并鼓励学生大胆表达自己的观点，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，这符合课程标准中对阅读的相关要求。
整堂课注重“授之以渔”，学习《赫尔墨斯和雕像者》是教师引导，而学习《蚊子和狮子》时，要求学生按照已学习到的方法自主学习，这体现了学生的课堂主体地位。同时课堂活动形式多样，表格教学提高了学习效率，在改写、编写中还锻炼了学生的语言运用能力，并且培养了学生的发散思维，真正引导学生多角度感悟生活。
寓言部落
《蚂蚁和蝉》《疑邻盗斧》
组文阅读教学设计
目 录
CONTENT
目标确定的依据
1
学习目标
2
教学活动设计
3
推荐阅读
4
板书设计
5
目标确定的依据
相关课程标准陈述
1
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。
学情分析
2
已知点：对寓言的特点已经有更深入的理解，也已经初步掌握创作寓言的方法。
障碍点：学生由于年龄的限制以及思维的惰性，对于寓言的多义性，以及寓言的教育或讽刺意义的认识还不够深入。
对策：本节课继续培养学生创作寓言以及多角度理解寓意的能力，继续培养学生的发散思维，提高学生的综合素质。
教材
分析
3
《蚂蚁和蝉》选自《伊索寓言》，这则故事通过丰富的想象和联想，讽刺、嘲笑好逸恶劳的人。凡事都要预先有准备,才能防患于未然。要不失时机的工作、劳动,才能丰衣足食;如果一味玩乐,只能挨饿，好逸恶劳的人结局往往是可悲的。
《疑邻盗斧》选自《列子·说符》，这篇文言文简短易懂，告诉我们不能凭主观臆想而去做判断，一个人带着主观成见去看待事物时，一定会歪曲事实本来的面貌。
温故知新，导入新课
请同学们回顾《寓言四则》相关知识，写出寓言的特点。
[设计意图] 此环节既检测了教读引领课中学习的重要知识点，又为本节课的学习打好基础。
学习活动设计
学习目标 评价任务 学习活动
1.自主阅读，领会寓言故事蕴含的丰富、深远的寓意。 自主阅读《蚂蚁和蝉》《疑邻盗斧》，多角度概括寓意。 自主阅读，
自我发现
2.续编、改编或自编寓言，培养想象力、创造力和叙述能力。 从两篇寓言中，任选一篇续编、改编或自编，培养想象力、创造力和叙述能力。 天马行空，
创编寓言
评价任务1
自主阅读《蚂蚁和蝉》《疑邻盗斧》，多角度概括寓意。
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
自主阅读 能独立阅读，不借助旁批、注释就完全读懂故事内容。 能借助旁批、注释读懂故事内容。 借助旁批、注释后仍对故事内容不能完全理解。
概括寓意 能准确、全面的从不同角度用自己的话概括寓意。 能从一个方面用自己的话概括寓意。 不能用自己的话概括寓意。
学习活动
自主阅读，自我发现
阅读《蚂蚁和蝉》《疑邻盗斧》两则寓言，要求：
能用自己的话将每则寓言故事讲出来。
在阅读过程中记下自己的收获，给没有直接点明寓意的故事添加寓意。
从不同角度思考寓意，培养发散思维。
评价任务2
从两篇寓言中，任选一篇续编、改编或自编，培养想象力、创造力和叙述能力。
评价标准
评价 符合标准 基本符合标准 不符合标准
创编寓言 独立思考，能从两篇寓言中，任选一篇续编、改编或自编，有自己独特的想法。 能从两篇寓言中，任选一篇续编、改编或自编，但想象力、叙述能力有待提高。 不能独立思考，不能创编寓言。
培养想象力、创造力和叙述能力 语言通顺、流畅，有很好的叙述能力，并且能通过创编寓言，体现出自己的想象力和创造力。 基本能创编寓言，但是在叙述能力和想象、创造力方面有所欠缺。 不能创编寓言，体现不出想象力、创造力和叙述能力。
学习活动
天马行空，创编寓言
结合在《寓言四则》中学习到的寓言相关知识，在充分理解这两则寓言的基础上，发挥想象和联想，尝试续编、改编或自编寓言。
以下两个任务任选其一：
1.选择一则寓言,根据情节推测一下寓言故事的发展,推测要合理,做到有理有据，续编寓言。
2.选择一则寓言,重新设计情节,改编或自编，赋予其新的寓意。
拓展延伸
课下查阅相关资料，了解蚂蚁和蝉真实的生活习性以及关系，看看与寓言中所写是否一致？从新的角度创编寓言，揭示新的寓意。
[设计意图] “尽信书则不如无书”，此环节鼓励学生大胆质疑。
课堂小结
寓深刻于浅易,寓哲理于故事,如春风化雨般启迪心智,这就是寓言的魅力。寓言是一座独特的桥梁,通过它,我们可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富,在这座桥梁上来回走几遍,我们既能看见五光十色的生活现象,又能发现生活的内在意义。
推荐阅读
1.搜集现代寓言诗读一读，看看能否明白其寓意，多角度感悟生活。
2.阅读主题丛书文章：《鲁人徙越》《喜鹊和乌鸦》
板书设计
寓言部落
故事
感谢聆听！
不当之处敬请批评指正