人音版音乐二年级下册 第4课 草原就是我的家 教案（表格式）

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课名 《草原就是我的家》 教师姓名
学科（版本） 人音2011课标版 简谱 （吴斌主编） 年级 二年级下册
电子邮箱 单元 四
一、教材分析 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点。并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、学唱歌曲，感受蒙古族民歌的特点，能有感情地演唱歌曲。 2、体会速度在音乐中的神奇作用。 3、学习蒙古舞的基本舞蹈动作，并能根据歌曲内容创编简单的舞蹈。 （二）过程与方法： 能够相互合作，参与音乐活动和实践活动。 （三）情感态度价值观： 感受蒙古族孩子对草原、家乡的热爱之情。从而懂得热爱自己的家乡、热爱自己的祖国。
三、学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。他们能在游戏、比赛和小组学习的氛围中开展一系列的实践活动。但他们注意力持续的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
四、教学重难点分析及解决措施 【教学重点】：能用自然优美的声音表现歌曲；感受草原人民对草原的热爱之情。 【解决措施】：学习新歌之前，采用不同的方式感受歌曲旋律。学会歌曲后用创编歌词、舞蹈、轮唱的形式来生动表现歌曲。 【教学难点】：八度音程大跳和附点的演唱；引导学生理解速度在歌曲中的作用；积极参加音乐活动。 【解决措施】：用听力游戏巩固强化八度音程；附点部分教师用手势引导；用课件中小马导游的卡通形象引导小朋友去思考和探究，让孩子对接下来的音乐活动充满兴趣和期待。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
发声游戏 00’05’’- 04’28’’ 训练学生声音，提高学生对歌曲的表现力 1、小飞机发声练习曲 2、挑选小组的蒙古包，为本组命名。 3、唱歌如何正确打开口腔 师：孩子们，看老师穿的是哪个少数民族的服装？今天老师要带大家去内蒙古草原草原玩。我们坐上小飞机飞向大草原。【学生发声练习】 2/4 35 55 |16 5|| 我是快乐小飞机 起飞：12 34|5—|| 呜 降落：54 32|1—|| 呜 2、师：我们来到了美丽的内蒙古草原。我们入乡随俗，老师用内蒙古四大草原呼伦贝尔、科尔沁、乌兰察布、锡林郭勒给每个小组命名。名字藏在这几个蒙古包中，小组长你们来选蒙古包吧。 【小组长在白板上拖动图片，找藏在蒙古包后面草原的名字。】 3、师：草原十分辽阔，老师给大家准备了交通工具？猜猜是什么？ 【学生猜测、白板遮盖功能遮盖住小马】 师：原来是可爱的小马！蒙古族又叫做“马背上的民族”，马是他们最好的伙伴。你们看老师怎么喊它过来。嘴巴尽量打开，唱出像泡泡一样圆润的歌声。3 3 | 6 6||。 “马儿 马儿” 【学生模仿老师呼唤自己的小马，每呼唤一次，白板上就会跑过来一只小马。】 发声练习是获得最佳声音的基础。本课在这个环节运用smart白板的图片、遮盖、拖拽功能，给学生创设坐飞机和身处草原并与小马交流的情境。让枯燥的发声训练游戏化、趣味化。 “润物细无声”地提高学生对歌曲的表现力
气息游戏 04’29’’- 05’30’’ 掌握歌唱的呼吸方式 吐唇哼音 气息下沉 师：小马看到你们很兴奋！还打起了响鼻。我们也模仿小马打响鼻，和你的小马交流。 【学生模仿教师嘴唇放松，吐出气流震动嘴唇。】 师：小马好高兴啊。大家像我这样单手抓住缰绳，另一只手叉腰，小肚子用力发出短而有力的指令，同时往下抖动缰绳，“驾”！小马就出发了。！【学生模仿教师气息下沉发出有力的指令】 师：小马收到指令啦，我们出发。 【学生跟着马蹄声出发】 smart白板演示小马的动态图同时播放小马打响鼻的声音，教师让孩子学会“吐唇”与小马交流。孩子觉得十分有趣,学起来兴致盎然。
律动游戏 05’31’’- 06’55’’ 熟悉歌曲旋律，欣赏蒙古草原风光 跟着歌曲旋律做骑马律动 师：我们骑着马儿，开始快乐的草原之旅吧。 【学生律动】 师：草原很美吧，你最喜欢草原什么景色？ 【学生畅所欲言】 smart白板播放草原风景的视频，背景音乐为歌曲伴奏。令学生喜爱上草原的风光。
听力游戏 06’56’’- 09’44’’ 唱准歌曲中八度大跳的音 听辨降E调的“6、3、6” 师：老师已经来过草原二次。这次是和我们小朋友一起来，相信一定会留下更美好的回忆。 （大屏出现老师在草原上拍的照片，产生代入感。） 师：草原上正在举行每年一次的那达慕大会，这个大会是草原上的人们为了庆祝丰收而举行，可热闹啦，请小马带我们去吧。（课件播放小马） 师：幸好我知道入场券怎么制作。6是白云，3是小羊，低音6是小草。请你们用听到音符组成美丽的图画。 【一名小朋友代表大家完成入场券，其他的小朋友作为智囊团用柯尔文手势告诉台上的孩子听到的音。】 师：入场券完成啦！我们向那达慕出发。 smart白板的无限克隆和拖拽功能，让这个环节更具有互动性。 让孩子把听到的音所代表的图片拖到空白入场券中，孩子觉得十分有趣。 白板使抽象的音高转为具象。也为唱好歌曲中的八度大跳做铺垫。
节奏游戏 09’45’’- 15’45’’ 用节奏游戏感受歌曲旋律 学生弹舌、拍身体、拍凳子的方式打出“马蹄的节奏”。并用歌曲的旋律为“马蹄声”伴奏。 师：看！这就是那达慕大会， （课件出示图片） 【学生边看读那达慕大会上举行的蒙古族传统的体育项目名称】 师：我最喜欢看赛马了，咱们一起去看看。（视频） 【观看后，学生说自己看完赛马的心情】 师：这是马蹄声的节奏，咚哒哒。哪位同学能用弹舌的方式读出这个节奏呢？ 【学生示范弹舌——其他学生模仿——配上歌曲伴奏】 师:你们的声音真像极了马蹄声。除了用嘴巴，我们还可以用身体的其他部位打出节奏。 【学生发言示范拍腿、跺脚等方式——将学生的方法进行组合配上歌曲旋律】 师：除了身体，我们还可以利用身边的物品去打节奏。 【学生回答在音乐凳上示范——教师点评——学生配上音乐拍击】 smart白板视频播放了赛马，让学生有身临其境之感，引出马蹄的节奏。 白板播放歌曲旋律为节奏声伴奏。使节奏不枯燥。
记歌词游戏 15’46’’- 19’10’’ 听记歌词，为轮唱做铺垫 初听：教师播放“蒙古小朋友”送给大家的欢迎歌曲 复听：仔细聆听歌词，为图片排序。 学生畅谈歌曲情绪。 师：小马的小主人非常欢迎我们，他们要为我们献上一首草原孩子最爱唱的歌。 【学生聆听——谈歌曲的情绪】 师：老师要考你们耳朵，请大家把这四副照片按歌词内容排序。 【学生复听——学生上白板操作】 师：真棒！说明大家听歌词时很认真地聆听了。我们有感情地来读一读歌词。 【学生有感情读词】 师：歌词虽然只有短短的四句，但是短小朴实的歌词饱含了草原孩子们真挚的感情。你能听出什么感情么？ 【学生畅谈歌曲情绪】 smart白板播放蒙古小朋友欢迎小客人的歌曲演唱视频，情境感很强，激发学生学习兴趣。 为了让学生能够集中注意力听记歌词，为后面二声部轮唱做准备，设计了根据歌曲内容在白板上给图片排序的环节。这也可以培养孩子聆听的好习惯。
跟琴学唱 19’11’’- 22’23’’ 学唱歌曲 跟琴学唱 唱准附点 师：那达慕大会上白天进行激动人心的各种比赛，晚上举行充满欢歌笑语的篝火晚会。咱们把这首《草原就是我的家》学会，在篝火晚会上表演。 【学生跟琴学唱，教师指导纠错，附点处学生做挥鞭的动作】 smart白板的图片功能出示歌片，方便清晰。
速度游戏 22’24’’- 28’40’’ 体会感受音乐要素“速度”的重要性 按照卡通形象“小马导游”提出的要求，唱出草原的“宽广”和“欢快”。 师：小朋友们唱的真好，小马你觉得呢？ 【小马提出唱出“宽广”的要求——学生分小组讨论——提出处理意见—集体跟琴演唱】 师：小马你觉得我们唱的怎么样？（小马语音）又来了新挑战，怎样表达出草原孩子快乐的心情？大家继续讨论下。 【小马提出唱出“欢快”的要求——学生分小组讨论——提出处理意见—集体跟琴演唱】 师：你们看小马高兴的。（小马语音：妈师塞！）蒙古语妈师塞的意思是什么？（很好，很棒） 小结：用不同的速度演唱同首歌曲，产生的情绪和表达的画面是不一样的。这就是音乐要素的神奇。 本课以草原人们的好伙伴—马的形象把整节课串联起来。能动能说的“小马导游”其实是gif动态图片链接了另录的“小马声音”，白板的功能为本课塑造了一个活泼可爱的卡通形象。 可爱的“马”在各个关键点出现，引导学生思考探究，孩子更乐于接受。孩子不觉得自己是在进行学习，而是感觉自己和小马在玩闯关游戏，至始至终兴致勃勃，保持着高度的注意力！
创编 歌词 游戏 28’41’’- 32’10’’ 感受蒙古族人民的热情淳朴 通过歌词创编感受简易的二声部。 将蒙语加入到歌曲中演唱。 师：蒙古族人民对待客人可热情啦，见面就问候拥抱。老师再教你们一句蒙语：你好。Sai bai nu。简称Sai nu。咱们小组同学用蒙语互相问候下。【同学之间互相问候，握手、拥抱。】 师：老师想如果能把“sai nu”放在这首歌曲中，歌曲情绪一定更加热烈。大家想一想可以放在哪里演唱？怎么唱？ 【小组讨论——代表回答——学生用白板操作创编填词——分声部演唱】 学生用白板无限克隆和拖拽功能将词拖到歌谱相应的位置，歌曲内容直观清晰呈现。歌曲加入了蒙语“sainu”(你好)和拥抱的动作后，情绪更加的饱满热烈。孩子通过演唱感受到蒙古人民的热情善良和热爱家乡的美好情感。
舞蹈游戏 32’11’’- 36’49’’ 师：你们的歌声让老师热血沸腾，都想跳舞了，那你们会不会跳蒙古舞？老师来教你们二个简单的蒙古族舞蹈动作。 【学生学习提压腕、耸肩、抖肩】 师：接下来请你们欣赏蒙古族舞蹈家们的舞姿，大家也可以边看边学。 【学生边看边学习】 师：咱们用学到的动作创编舞蹈《草原就是我的家》，在篝火晚会上表演。大家在舞蹈组长的带领下进行排练。 【领取头饰——小组排练——部分小组展示舞蹈】 师：每个小组动作编排的真好！还有队形编排。而且观众们很热情啊，每个小组表演完都报以热烈的掌声。你们是最棒的演员！也是最棒的观众！ 白板视频播放蒙古族舞蹈视频，让学生能学习欣赏蒙古族原汁原味的舞蹈，还可以欣赏蒙古族民族服饰。从而对蒙古族文化产生浓厚的兴趣。
轮唱游戏 36’50’’- 40’18’’ 师：天色不早了，我们要去参加篝火晚会。咦，小马导游去哪了？哪个小组去找一找？ 【任意两组上台站成纵队】 师：草原这么大，我们唱着歌骑马去找。第三组先出发，唱完第一句，第一组再出发。大家唱完两遍歌词就要回到座位上。先出发的小组最后结束句“草原就是我的家”唱两遍 （两组先后唱歌出发，自成两声部轮唱——再换另一小组出发“唱歌寻马”） 师：小马总算来啦。（课件）我们现在乘着草原美丽的夜色，唱着歌骑着马去参加晚会吧。 【学生看着大屏上美丽的草原夜色，唱歌出教室】 尾声，白板视频播放夜幕下的草原，配上歌曲旋律，令人心驰神往。学生在这样的情境中，不知自己究竟是在课堂还是草原。情境教学从始至终贯穿于本课中，让课堂充满了“草原”的气息。