柳叶儿教学设计

《柳叶儿》教学设计
课题名称
《柳叶儿》
科目
语文
教学对象
七年级学生
授课人
课时安排
一课时
一、教材内容分析《柳叶儿》是苏教版七年级下册第二单元第十课，是当代作家宋学孟的一篇叙事散文。作家通过写自己对柳叶儿的一种特殊的感情，引出对“苦中略带些涩的滋味儿”的往事的回忆，表达了对柳叶儿的赞美和热爱之情。虽然写的是童年趣事，但由于时间的差异，生活条件的极大反差，七年级学生不能完全理解。这就需要我们借助远程资源创设情境，拉进学生与作者、文本间的距离，便于学生理解文章，自主、合作进行探究性学习，实现教学目标。
二、教学目标
知识与能力：
1、借助课本或字词典识记、掌握有关生字词。
2、学习本文饱含感情的语言。
过程与方法：
1、初读课文，能用简洁的语句概括文章的内容。
2、深入探讨文章的主旨。
情感、态度与价值观：
1、正确理解文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。
2、懂得珍惜今天的幸福生活。
三、教学重、难点
重点：
1、学习本文饱含感情的语言。
2、学习本文生动描写的方法。
难点：
正确理解文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。
四、学习者特征分析学生虽然有浓厚的学习兴趣，但由于时间的久远，生活条件的极大反差，七年级学生不能完全理解。这就需要我们借助远程资源创设情境，拉近学生与作者、文本间的距离，便于学生理解文章，自主、合作进行探究性学习，实现教学目标。
五、教学策略选择与设计
因为七年级学生理解能力还不是很强，所以必须在教师的指导下朗读并理解课文内容，采取自主、合作、探究的学习方法理解课文内容。
六、教学环境及设备、资源准备
收集相关远程教育资源，制作多媒体课件
七、教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、激情导入?
1、大家学过贺知章的诗《咏柳》吗？好，我们再欣赏一下。
2、在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。对于柳，古往今来，有很多文人墨客,又是吟诗，又是作画，来赞赏它的多情，描摹它的美丽。其实，柳叶除了美丽、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。
学生纷纷回答。
学生欣赏诗朗诵。
媒体运用：
通过动画展示诗歌朗诵。
设计意图：
创设情境，引发兴趣，增强学生参与意识。
二、整体感知
初读指导：
1.以自己喜欢的方式读课文，将你认为重要的生字词推荐给大家。
2.请尝试用一句话概括课文的主要内容。
3. 作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）?
1、学生快速阅读，完成问题。
2、明确：这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
3、讨论、交流：
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿?
媒体运用：
多媒体课件出示生字词。
设计意图：
形象直观，便于识记，加深印象。
三、合作学习，探究理解。?、
再读分析
1、品“叶之乐”
本文以“柳叶儿”为线索，字里行间融进了对柳叶儿特殊的感情。那么，柳叶儿给童年的作者带来的最大感受是什么呢？——“乐”
请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。
2、嚼“叶之苦”
在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
示例（课文第4段）：
这一段交代了抢柳叶儿吃的原因和时间。三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见当时饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用——救命，年仅“八岁”的我去抢柳叶儿，实在是一种无奈之举，完全是为了活命。
（生思考、交流、回答、朗读。）
3、明确主旨
在文章的结尾，作者这样说：“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
?
1、在文中找出依据并作分析
2、小组讨论并交流
媒体运用：
多媒体课件出示〈上树〉。
设计意图：创设情境，引发联想，使他们的认知能力，由萌芽到发展，再到增强。

媒体运用：
多媒体出示图片和问题：〈捋柳叶儿〉、〈柳树〉、〈饥饿的样子〉。
设计意图：
设置情境，引发联想，拉近学生与课文的距离，缩小时空差距，更好地领会作者的感情和理解文章的主旨。
四、课堂小结
教师小结
学生谈收获
五、课外拓展
1、根据你所了解到的自己的父母或长辈童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，写成一篇小短文。
2、推荐阅读
张洁《挖荠菜》、 刘绍棠《榆钱饭》。
学生课后完成
六、教后反思