22 《礼记》二则《虽有嘉肴》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
第六单元
22.1 虽有嘉肴
《礼记》
教学目标
积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名句却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……由此可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟其中的为学之道。
新课导入
《虽有嘉肴》是《礼记 学记》中的一段。《学记》是中国教育史上最早的系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教育内容、教学原则、教学方法、学校制度乃至师生关系等方面，都做了比较系统而精辟的概括和阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。比如本文提出的“教学相长”，从现代教育学的观点看仍然值得重视。
作品简介
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
知识链接
兑命（ ） 学学半（ ）
xiào
yuè
读清字音
文意梳理
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
嘉肴：美味的肉食
旨：味美
至道：最好的道理
善：好，好处
困：困惑
译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，（就）不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，（就）不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
自反：自我反思
教学相长：教与学是互相推动、互相促进的
学学半：教别人，占自己学习的一半
译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半” ，这话说的就是这个道理吧!
积累文言词语
学学半（“学”同“敩”，教导）
通假字
不知其善也（形容词用作名词，好处）
词类活用
1.学
学学半
学学半
同“敩”，教导
学习
一词多义
1.不知其旨也（古义：味美；今义：意义；用意；目的）
2.教然后知困（古义：困惑；今义：疲乏）
3.教学相长也（古义：教与学；今义：教书；教师把知识、技能传授给学生的过程）
古今异义
倒装句
其此之谓乎（宾语前置，“之”为宾语前置的标志，正常语序为“其谓此乎”)
文言句式
1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
类比论证。引出“至道，弗学，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道” 作比喻引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道” ，教与学的关系就浅显易懂了。
精读课文
2.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
（1）相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
（2）不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
（3）二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
精读课文
1.本文主要论述了什么道理？
讲述了教学相长的道理。——教和学是相互促进的，二者相辅相成。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
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2.本文的论证思路是怎样的？
以类比论证的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出解决的方法“自反”“自强”，最后得出 “教学相长”的结论。为了增强这一结论的说服力，又引用《兑命》中的名言加以强调说明。全文论证严密，结构浑然一体。
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3.请写出一句同本文意思相近的诗句。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
4.结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”给你怎样的启示？
①教学相长原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅速地获取知识，没有学生的而积极参与，教师的教学活动便得不到施展，事倍功半。
②一方面，学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
合作探究
本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。
文章主旨
运用类比，引出论点，层层递进论证论点。
开篇举出嘉肴不食而不知其味，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文的中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。
文本特色
引用论证，增强文章的说服力。
文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。
文本特色
1《虽有嘉肴》中，用《兑命》中的话说明教和学相互促进的句子是：
2. 《虽有嘉肴》中，突出强调了实践出真知的道理，指出学与教后才能明确不足和困惑的句子是：
学学半
是故学然后知不足，教然后知困。
语句填空
谢谢欣赏