17《跳水》教学设计

《跳水》教学设计
【教学目标】
1.借助流程图，回顾故事内容。
2.抓住关键词感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。
3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
4.拓展阅读小说《鲨鱼》，训练思维过程。
教学重点难点
能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。（重点）
拓展阅读小说《鲨鱼》，训练思维过程。（难点）
【教学过程】
一、巧借流程图，回顾故事内容
1.今天我们继续学习《跳水》这一课，上节课我们梳理了故事的起因、经过、结果。(出示流程图)
2.根据流程图，回顾故事内容。
（学生回答后，师课件出示下段文字）
3.学生齐读这段文字。
（教师相机画出简笔画“船体”）
二、品万分危急情境，朗读再现
1.用枪逼孩子跳水，那是一个什么样关头？
学生答。
（文字中的“万分危急”相机红色显示。相机板书。）
2.品悟怎么“万分危急”？
先小组讨论，再全班交流。
预设：有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿都发抖了。
预设：甲板上的水手全都吓呆了。
预设：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
3.朗读再现危险情境。
（1）顺学而导：抓住关联词“只要......就”“即使......也”体会，读出危险情境。
（2）师生接读：甲板上的水手惊呆了，他们知道……有个人吓得大叫一声，他清楚……孩子也不由得哆嗦起两条腿，他明白……
4.当时情况这么危急，你会想到哪些词来形容当时情况危急？
过渡：就在这个万分危急时刻，船长拿着枪从船舱里出来了。
三、走进船长思维过程，品办法之妙
（一）揣摩船长的想法
1.画出描写船长的语句。
2.指名读，读出船长在危急关头果断强硬的语气。
3.危险来临的时候，船长的思维过程是怎样的呢？
（1）出示任务单，小组根据任务单学习交流探讨，全班汇报：
预设1：船长出船舱后看到了这样危急的情况，孩子现在已经很害怕，无论向前走还是往后退，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上，情况万分危急。
预设2：船长想到不利的条件是，当时孩子两腿发抖，心惊胆战，只要摔到硬邦邦的甲板上就会死去。
（师相机板书：心惊胆战 必死无疑）
预设3：船长想到有利的条件是，现在海面风平浪静，我向他喊，命令他向海里跳，他也能听到；海面风平浪静，跳到海里危险不太大；而且二十多个水手有经验，可以下海去救，生还的可能比较大。
（师相机板书：风平浪静 水手经验 ）
预设4：船长根据自己多年的航海经验，判断现在立刻要命令孩子赶紧向海里跳，用枪逼孩子跳水不耽搁，这是唯一可行的办法，其他的办法也来不及了。
（师相机板书：举枪 喊 逼 ）
（2）同学们刚才是碎片的思维，请把思维整合一下，综合说说船长的思维过程。请看交流平台可以帮助我们梳理。
【出示交流平台】
（3）顺学而导：船长应该是先观察眼前情况，再分析当时情况，最后选择合适的办法去解决。让我们来梳理船长的思维过程。
（师相机板书：船长 观察 分析 办法）
（4）学生先小组整合梳理思维过程，再全班汇报：（可借板书助说）
预设：船长想，孩子现在已经很害怕，无论向前走还是往后退，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上，这对于孩子很不利，时间紧迫，不能再等。现在海面风平浪静，跳到海里危险不太大，而且二十多个水手可以下海去救，生还的可能比较大。时间紧迫不能再等了，现在赶紧用枪逼孩子跳水，晚了就来不及了。
（二）梳理“跳水”这个办法的好处。
1.推测办法之“好”
师：推断思维过程，让我们对船长佩服不已。联系上下文想一想，跳水这个办法好在哪里呢？
小组合作分条梳理，再全班交流汇报。
跳水至少有如下优势：
A.因为时间紧急，孩子的腿都在抖，再晚一会儿孩子就有可能摔到甲板上。所以用枪逼着孩子马上跳，可以节约时间。
B.当时甲板上有二十多个经验丰富的水手，所以跳到海里，他们能很快地把孩子救上来，生存的可能性比较大。
C.现在风平浪静，孩子能清楚地听到船长的命令，海里的水有浮力，不会让孩子摔伤。
D.船长的儿子肯定水性好，淹不死。
2. 对比其他办法
学生发散思维，想其他办法：
预设：
A.可以在甲板上铺上软垫，孩子跳下时就不会有危险。
B.可以用长云梯去接孩子下来。
C.水手们手挽手，站在甲班上接着。
但是，船长怎么就不采用这个办法？学生讨论后明白，还是船长的办法好。
3.船长的办法好，推测船长是一个怎样的人？
预设：船长是有着极其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
（师相机板书：经验 勇气 ）
4.朗读表现船长的智慧。
过渡：危难之际看智慧，看解决问题的能力。
这样的好作品谁写的？
我们来看他写的另一部作品。
四、拓展阅读，训练思维
1.出示《鲨鱼》故事前一部分，引导学生读故事。
引导学生说说紧急情况。
预设：当孩子们在水里游泳的时候，有一条鲨鱼正朝他们游去，使孩子陷入险境。
2. 在这样的危急时刻，老炮手会想什么呢？他会想出好办法解决危机吗？请同学们运用交流平台教给我们的思维过程梳理办法，也来梳理老炮手的思维过程。
先在小组间交流，再全班汇报：
预设：
生1：老炮手应该想向两个孩子喊，让他们游快点，游上岸来。
生2：也可能用叉子之类的工具吓走鲨鱼。
顺学而导：老炮手的办法跟他的身份有关。
预设：
生：爸爸是一位老炮手，打炮经验丰富，他该向鲨鱼开炮，可是鲨鱼离孩子很近，此时不开炮，孩子又很危险。别的办法估计来不及了。老炮手大喊声会惊动船上的水兵，水兵把孩子引开，老炮手应该用死死的眼神盯着水上的一切，一旦孩子离鲨鱼远一点，就会向鲨鱼开枪，打死鲨鱼，是救下孩子的唯一可行办法。
3. 师：同学们推测得不错，请看故事后半部分，出示：
老炮手就是这样救下孩子的。老炮手的办法好在哪？
预设：
生1：快速！鲨鱼已到孩子们旁边，游过去营救或用其他工具都来不及了，只有炮弹速度最快。
生2：有效！其他的刀枪棍棒，能制服鲨鱼的作用非常有限，只有炮弹的威力足以将鲨鱼一击毙命，从而有效救下孩子。
过渡：托尔斯泰好多这一类文章，向我们阐释在危急情况下，我们如何利用经验加勇气很好地解决问题。
五、作业：延伸课外，学习智慧
推荐一本书《人生途上的锦囊》智慧篇：