苏教版 四年级下册数学 8确定位置 课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
确定位置
学习目标
使学生经历的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
能用数对表示具体情境中物体的位置。
本节目标
1、结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示平面上的点的位置的过程，会用数对表示平面上点的位置。
2、使学生经历用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的思想方法。
3、积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数对和图来表示。
第 列
1
第 列
2
第 列
6
第 列
3
第 列
4
第 列
5
第1行
第5行
第4行
第3行
第2行
第 列
7
第 列
8
讲授新课
◎图中共有10行、8列。
◎大门的位置在第3列第1行。
用数对表示时，表示列数的数在前，表示行数的数在后。
◎大门的位置是(3，1)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
书报亭
大门
饭店
盆景园
儿童乐园
草坪
假山
水池
北
讲授新课
2．数对表示位置：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，两个数外面用小括号括起来。
1．列与行：竖排叫作列，横排叫作行。
随堂检测
（1）用数对表示平行四边形的四个顶点A、B、C、D的位置。
（2）标出点E（10，4）、F（8，1）、G（14、1）、H（12、4），
并顺次连接E、F、G、H、E，围成的是什么图形？
（6，1）
（2，1）
（3，4）
（7，4）
E
F
G
H
梯形
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第 列
1
第 列
2
第 列
6
第 列
3
第 列
4
第 列
5
第1行
第5行
第4行
第3行
第2行
第 列
7
第 列
8
小杰
朵朵
（4,3）
（2,4）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
用数对表示班级里的位置用数对表示班级里的位置
？？
1、用数对来表示我们班班长所在的位置
2、在练习纸上用数对写下自己所在的位置
①和左右同桌交流你们的数对，你有什么发现
②和前后同桌交流你们的数对，你有什么发现
讲授新课
1. 下面是实验小学所在街区的平面图。
（1） 用数对表示实验小学、文化馆的位置。
(9，4)、(12，7)。
（教材101页第5题）
下面是古堤镇主要街道的平面图。小乐家住在A处，图书馆在B处。
（3）小乐从家去图书馆还可以怎样走？用数对表示出他行走的路线。
随堂检测
（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（5，4）（5，3）（5，2）（5，1)
当堂练习
（1）(3，2)表示的位置是第( )列，第( )排。
（2）小波的位置是第( ， )；小宇的位
置是( , )。
（3）( )的位置是(3，2)，( )的位置
是(1，1) 。
（4）小玉的位置是(6，5)，请在座位表上写上小
玉的名字。
3
2
1
4
4
2
小芸
小明
(3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5)
(3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5)
(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4)
(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4)
数对中的第1个数相同，表示在同一列；
第2个数相同，表示在同一行。
当堂练习
（教科书第99页练一练）
（1）用数对表示平行四边形的四个顶点A、
B、C、D的位置。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
0
1
2
3
4
5
B
A
C
D
A (3，4)
B(2，1)
C(6，1)
D(7，4)
笛卡尔（法国）
1
2
3
4
5
6
0
1
2
3
4
5
x
y
有一次，他生病了，躺在床上，发现墙角有一只蜘蛛。笛卡尔便把蜘蛛的位置作为开始，并用数对表示出了蜘蛛网上的所有交叉点。有了数对，我们就能很容易的表示出某一点的位置。世界上的所有点都可以用数对表示，数对给我们的生活带来极大的方便。
列数输入“3”，行数输入“2”
想一想：如果列数输入“5”，行数输入“3”，会出现什么样的表
格？
代表席
　　如图，这片代表席能坐多少人？
18×10=180（人）
（18, 10）
当堂小结
1.从观察者的角度，确定第几列一般从左
向右数，确定第几行一般从前往后数。
2.数对先数列，再数行，表示第几列第几
行。
感谢同学们积极配合!