24 月迹课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
24 月 迹
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月亮的足迹、印迹。
足迹、印迹。
与月亮有关的古诗句：
海上生明月，天涯共此时。
举头望明月，低头思故乡。
但愿人长久，千里共婵娟。
悄
qiǎo
累
袅
嫦
娥
léi
niǎo
chánɡ
é
嫉
jí
妒
dù
瓷
cí
字词学习
悄没声儿
累累
袅袅
嫦娥
宫娥
嫉妒
妒火
瓷花盆儿
形声字
造句：烟囱升起袅袅轻烟。
______悄然无声
______悄悄
悄
qiǎo
qiāo
多音字
______累赘
______长年累月
累
léi
lěi
______劳累
lèi
①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
没有声音或声音很低
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
①重叠，堆积②连累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
在下面句子中的横线上填上恰当的叠词。
1.满院子的白光，是_______的，_______的，灯光也没有这般亮的。
2.我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后_______，到了头发梢儿上，添了一种_______的_______的感觉。
玉玉　　
银银　　
袅袅　　
淡淡　　
痒痒　　
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
课文解读
自读课文前的“学习提示”，明确要求。
读不懂的地方，小组讨论，然后全班交流。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……
中堂
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。
根据课文内容填空。
《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼月、寻月两个部分的内容。其中第二个部分按地点的转换可分为__________、__________、__________这三个部分。　　
中堂赏月　　
院中寻月　　
河边寻月　　
阅读课文，小组讨论：作者是怎么写出月亮升起来了的？你有什么感受？
画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。
写一写：把读后的感受写在句子旁边。
读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
自读要求
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，特别有趣。
动态描写
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻　　B.拟人　　C.设问
（1）月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿
又亏了。 （ ）
（2）月亮是属于我们每个人的吗？是的。（ ）
（3）平静的湖面像一块明亮的大镜子。 （ ）
B　　
C　　
A　　
结合课文插图，想象月亮从竹帘格儿里升起的情景。联系上下文，你觉得作者这时候的心情是什么样的？
先是高兴，后来有些失望。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
对比：月光与灯光进行对比，感受到月光非常明亮。
感受到月光的宁静、柔和。
静态描写
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
读了这两句话，觉得作者的想象特别奇妙，对感受的形容很有意思。
朗读句子，想象画面，体会作者想象的神奇。
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
板书设计
月迹
中堂赏月
院中寻月
河边寻月
动态美 调皮可爱
静态美 柔美幽静
主旨概括
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
拓展延伸
十五夜望月寄杜郎中
［唐］王 建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
课后作业
观察月亮，说一说你观察到的月亮的轨迹。
搜集和月亮有关的诗词。