（人教新课标）六年级语文下册教案 文言文两则(学弈,两小儿辩日)8

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文言文两则
教学目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
教学难点：对照注释理解重点词句，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难寻求帮助。
课前准备：
1.课前学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。
2.多媒体课件
教学方法： 朗读感悟、讲练结合
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时（《学弈》
教学环节 教师活动设计 学生活动设想
引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。引导学生默读单元导读，交流本单元的学习目标和学习方法，互相交流。2.提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。 默读——交流目标——走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习方法——学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
回忆导入，读懂题目 1.回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？（引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。）2.导入新课，明确学习任务。《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。3.结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书。课题“学弈”是什么意思？看到课题有些什么疑问？ “反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。明确这节课学习任务。补充说明自己对孟子的了解。——学习下棋。——谁学下棋，跟谁学，学得怎样，结果怎样
初读课文，读正确流利 1.初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方和能回答提出的问题的相关句子。2.范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。3.领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 1.学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。——例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”2.听老师范读。（1）听老师范读，交流老师读时注意了些什么——语速慢，停顿恰当。（2）结合注释，放慢语速，再读课文，尤其注意读准字音。各种形式反复练习读，解决难读的困难。
结合注释，理解内容 1.短短的文中，讲了谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？他们分别怎样学，学得怎样？请大家结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2.文中讲谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？请用文中原话回答。“通国之善弈者也” 这是什么意思？怎样知道的？3.交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将这句话的意思连起来。4.这两孩子分别是怎样学的？请用原话回答？你怎样理解这两句话？引导学生结合注释和自己的理解，交流句子的意思。“其”什么意思？“惟”呢5.结果怎样？是什么意思？两个“之”是什么意思？造成不同结果的原因是不是“为是其智弗若与？”怎样理解这一问一答？要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。6.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 1.读文思考，结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。——两孩子跟弈秋学下棋，因为弈秋“通国之善弈者也” 结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。朗读交流“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”——其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）——而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中。三心二意）。“虽与之俱学，弗若之矣”第二个孩子虽然跟第一个孩子一起随弈秋学习，却不如第一个孩子。——指第一个孩子。——非然也难道是他的智慧不如第一个孩子吗？难道是他不如第一个孩子聪明吗？不是这样的。练习朗读结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。
领悟道理，练习背诵 1.用自己的话讲故事。2.领悟道理：“为是其智弗若与？”“非然也”你认为是什么原因？从孟子的这个故事中你懂得什么道理3.背诵课文。引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 互相补充——我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。自由练习背诵，最后集体背诵。
第二课时（两小儿辩日）
解读课题、了解孔子 1.板书“辩”：中间是什么？两边是什么？好像什么？2.板书完整课题：说说你对课题的理解。有什么问题？3.交流关于孔子的资料。 言字旁争论关于太阳的什么？
反复诵读，疏通文章。 1.畅谈感受，明确方向。（1）给出机会让学生畅谈接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2.合作学习，疏通文章。（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3.检查学习效果。（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。（2）复述故事。（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”（4）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。（5）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。参考注释，用现代口语复述故事大小交流自己的理解
品读课文，感悟寓意。 1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2.检查学习效果并品读课文。（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 小组合作学习交流观点和理由反复朗读，再次交流对“笑”的理解
联系实际，理解题旨。 1.解开“辩日”之谜。（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。2.理性看待“孔子不能决”。（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
回味“辩日”，师生漫谈 1.回味“学习历程”，书写心得。（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。 写出自己的收获交流学习体会
布置作业，课后延伸 1.熟练背诵《两小儿辩日》；2.试着翻译下列句子： (1) 三人行，必有我师。(2) 读书百遍，其义自见。(3) 温故而知新。(4) 学而时习之。
课堂作业 完成练习册
相关链接
1．孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
全文注释如下：
弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。
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