青岛版 三年级下册数学 7.2小数的加减法 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛版 三年级下册数学 7.2小数的加减法 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 110.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-17 16:37:22 | ||
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文档简介
信息窗二 小数的加减法
教材分析：
小数的加减法是在学生认识了万以内的数，会计算整数的加减法，初步认识了分数，学习了常用计量单位以及初步认识小数的基础上进行教学的。本单元小数的计算只涉及一位小数的加减。本课的教学是使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
学情分析：
由于三年级的学生已经学过了整数加减法,大部分的学生能熟练地掌握整数加减法笔算的计算方法，同时这一单元的第一课时已经初步认识了小数的含义,学生对以米为单位的小数比较熟悉。在教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的用米表示高度和长度的生活经历和已有的认知，创设根据调查家居中的家具的高度，提出数学问题并列式求出结果，借助直观图形理解小数加减法的算理，感悟小数加、减法的笔算方法。
教学内容：
青岛2011课标版
教学目标：
1.在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2.经历算理的理解和算法的探究过程，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
3.在运用小数的加、减法解决简单的实际问题的活动中, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的数学素养。
教学重点：
理解简单的小数加、减法的算理；会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：
理解简单的小数加、减法的算理。
教具准备：
课件 互动课堂软件 云校家APP 学生每人一台平板电脑
教学步骤 教师活动 学生活动 信息技术使用 信息技术使用意图
一、创设情境，生成问题 1.今天这节课继续来学习有关小数的知识。板书课题：小数的加减法。2.将学生提出的问题梳理后板书。3.带着这些问题，让我们一起走进小数加减法的世界里，相信同学们通过自主探究、合作交流一定会解决刚才提出的问题。 1.看到课题，你想知道关于小数的加减法什么知识呢？2.昨天老师让同学们实际测量、调查家里厨房和卧室中家具的高度，并用米做单位填写结果上传到云校家app。现在从云校家中随机抽取同学的测量结果分享一下。3.你能根据其中的信息提出一个数学问题？根据学生提出的问题教师出示问题。先来解决前2个数学问题。 1.通过互动课堂软件中的“讲评作业”功能，随机分享学生昨天上传在宁夏教育资源云平台（云校家APP）中“导学检测”的调查测量卧室、厨房家具的高度。2.在同学们的调查测量结果中，根据人体的高度选择最适宜的家具高度在家居主题图上填写。3.随机拖出学生提出的问题。 课前学生将调查和测量卧室、厨房家具的高度上传到宁夏教育资源云平台“云校家”APP的“导学检测”，不仅复习了旧知，而且为新课的学习提供了交流互动的平台；课上运用“互动课堂”软件中“作业讲评”功能随机分享学生的调查结果，一方面有效利用课堂教学时间，另一方面增强了互动性。课上运用“互动课堂”软件直观地再现了学生自己最熟悉的家居，然后在学生调查测量结果中，根据人体的高度选择最适宜的家具高度在家居主题图上填写，进而鼓励学生提出数学问题，此时学生不仅感受到数学就在自己的身边，同时根据已有的生活和知识经验提出了有价值的数学问题。运用互动课堂软件中的“拖动”功能，及时抓住学生的生成，适时出示学生提出的问题，同时节约了课堂教学时间。
二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题 “抽油烟机离地面有多高？”怎样列式？板书0.7+0.6=，为什么用加法计算？怎样用竖式计算小数加法？板书：相同数位对齐、小数点对齐 一句话相同数位对齐也就是小数点对齐，小数点对齐就是相同数位对齐。 “书柜比书桌高多少米？”怎样列式？板书：1.5-0.7=，为什么用减法计算？4.小结：计算一位小数的加、减法时,先把小数点对齐,也就是相同数位对齐, 再按照整数加、 减法的计算法则进行计算。 1.你能试着求出这道小数加法题的结果吗？出示学习任务要求：①自己先试着求出结果。②然后与同桌说说你是怎样求出结果的？你用的什么方法怎样求出结果？学生汇报交流。生3：0.7米=7分米0.6米=6分米7分米+6分米=13分米=1.3米生4：画图5.请你再用竖式计算这道小数加法题。6.谁能完整说说怎样用竖式计算小数加法？ 7.在学习任务单的背面试着计算这道小数减法题。同时请学生上黑板完成。8.说说你是怎样计算的？同学们谁有疑问或者不明白的地方？通过生生、师生的质疑，使学生从小数的意义、长度单位来理解小数减法的算理，为什么要这样算？9.课前提出的问题：竖式计算小数加减法的方法是什么？谁有补充？谁能完整说一说。 运用互动课堂软件出示学习任务要求。运用互动课堂软件中“拍照上传”的功能，将学生计算0.6+0.7的多种方法拍照上传。 此环节使学生更清楚明确探究新知的任务。运用互动课堂中“拍照上传”功能的灵活性、生成性、互动性、及时性，将计算方法和结果进行展示交流，给予了学生充分的思考和展示自己的空间，通过生生、师生不断质疑、解疑，不仅加深了学生对小数意义的理解，更重要的是在交流互动中使学生逐渐明确了小数加减法的算理，感悟到小数加法的计算方法。
三、巩固应用 1. 现在请同学们运用所学的知识，开始闯关！ 第一关：先来解决课上提出的有关家具比高矮的第3、4个问题，同桌互批。2.第二关：自己完成学习任务单第一题后，拍照上传作业。3.第三关：火眼金睛（改错）。4.第四关：看谁算得又对又快。抢答。 学生使用平板电脑将自己的作业通过无线网“拍照上传”“截屏提交”发送给教师端，教师将其投射到大屏幕。运用“抢答”和“点评反馈”功能。 学生使用平板电脑将自己的作业通过无线网“拍照上传”“截屏提交”发送给教师端，教师将其投射到大屏幕。这样，不仅节省了时间，而且彻底跨越了空间的障碍，每位同学都可以对作业进行点评，提高了学生学习的参与度。“抢答”环节恰到好处的运用了点评反馈的功能，教师对学生的评价不仅仅可以用语言激励，也可以在任何一个环节给予系统评价，所有参与的学生平板上就会出现相应的提示，不仅形式多样，而且覆盖面广，且具有针对性，极大地激励了学生，提高了学生继续学习的热情。
四、全课总结 1.教师总结。在云校家推送“星期天争当小管家”的活动，计算家庭开支，上传到云校家APP，全班交流了解班级同学家庭开支情况。 你有什么收获？2.计算小数加减法时你要提醒同学们注意什么？用最简短的一句话说出来，弹幕到大屏幕上。 运用互动课堂软件中的“弹幕评论”计算小数加减法时注意什么？ 运用互动课堂软件中的“弹幕评论”功能，不仅回顾了本节课的重点，而且对本节课所学知识进行了提炼，真正实现了全员参与。
板书设计
教材分析：
小数的加减法是在学生认识了万以内的数，会计算整数的加减法，初步认识了分数，学习了常用计量单位以及初步认识小数的基础上进行教学的。本单元小数的计算只涉及一位小数的加减。本课的教学是使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
学情分析：
由于三年级的学生已经学过了整数加减法,大部分的学生能熟练地掌握整数加减法笔算的计算方法，同时这一单元的第一课时已经初步认识了小数的含义,学生对以米为单位的小数比较熟悉。在教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的用米表示高度和长度的生活经历和已有的认知，创设根据调查家居中的家具的高度，提出数学问题并列式求出结果，借助直观图形理解小数加减法的算理，感悟小数加、减法的笔算方法。
教学内容：
青岛2011课标版
教学目标：
1.在具体情境中进一步体会小数的含义，理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2.经历算理的理解和算法的探究过程，鼓励学生解决问题策略的多样化，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
3.在运用小数的加、减法解决简单的实际问题的活动中, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的数学素养。
教学重点：
理解简单的小数加、减法的算理；会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：
理解简单的小数加、减法的算理。
教具准备：
课件 互动课堂软件 云校家APP 学生每人一台平板电脑
教学步骤 教师活动 学生活动 信息技术使用 信息技术使用意图
一、创设情境，生成问题 1.今天这节课继续来学习有关小数的知识。板书课题：小数的加减法。2.将学生提出的问题梳理后板书。3.带着这些问题，让我们一起走进小数加减法的世界里，相信同学们通过自主探究、合作交流一定会解决刚才提出的问题。 1.看到课题，你想知道关于小数的加减法什么知识呢？2.昨天老师让同学们实际测量、调查家里厨房和卧室中家具的高度，并用米做单位填写结果上传到云校家app。现在从云校家中随机抽取同学的测量结果分享一下。3.你能根据其中的信息提出一个数学问题？根据学生提出的问题教师出示问题。先来解决前2个数学问题。 1.通过互动课堂软件中的“讲评作业”功能，随机分享学生昨天上传在宁夏教育资源云平台（云校家APP）中“导学检测”的调查测量卧室、厨房家具的高度。2.在同学们的调查测量结果中，根据人体的高度选择最适宜的家具高度在家居主题图上填写。3.随机拖出学生提出的问题。 课前学生将调查和测量卧室、厨房家具的高度上传到宁夏教育资源云平台“云校家”APP的“导学检测”，不仅复习了旧知，而且为新课的学习提供了交流互动的平台；课上运用“互动课堂”软件中“作业讲评”功能随机分享学生的调查结果，一方面有效利用课堂教学时间，另一方面增强了互动性。课上运用“互动课堂”软件直观地再现了学生自己最熟悉的家居，然后在学生调查测量结果中，根据人体的高度选择最适宜的家具高度在家居主题图上填写，进而鼓励学生提出数学问题，此时学生不仅感受到数学就在自己的身边，同时根据已有的生活和知识经验提出了有价值的数学问题。运用互动课堂软件中的“拖动”功能，及时抓住学生的生成，适时出示学生提出的问题，同时节约了课堂教学时间。
二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题 “抽油烟机离地面有多高？”怎样列式？板书0.7+0.6=，为什么用加法计算？怎样用竖式计算小数加法？板书：相同数位对齐、小数点对齐 一句话相同数位对齐也就是小数点对齐，小数点对齐就是相同数位对齐。 “书柜比书桌高多少米？”怎样列式？板书：1.5-0.7=，为什么用减法计算？4.小结：计算一位小数的加、减法时,先把小数点对齐,也就是相同数位对齐, 再按照整数加、 减法的计算法则进行计算。 1.你能试着求出这道小数加法题的结果吗？出示学习任务要求：①自己先试着求出结果。②然后与同桌说说你是怎样求出结果的？你用的什么方法怎样求出结果？学生汇报交流。生3：0.7米=7分米0.6米=6分米7分米+6分米=13分米=1.3米生4：画图5.请你再用竖式计算这道小数加法题。6.谁能完整说说怎样用竖式计算小数加法？ 7.在学习任务单的背面试着计算这道小数减法题。同时请学生上黑板完成。8.说说你是怎样计算的？同学们谁有疑问或者不明白的地方？通过生生、师生的质疑，使学生从小数的意义、长度单位来理解小数减法的算理，为什么要这样算？9.课前提出的问题：竖式计算小数加减法的方法是什么？谁有补充？谁能完整说一说。 运用互动课堂软件出示学习任务要求。运用互动课堂软件中“拍照上传”的功能，将学生计算0.6+0.7的多种方法拍照上传。 此环节使学生更清楚明确探究新知的任务。运用互动课堂中“拍照上传”功能的灵活性、生成性、互动性、及时性，将计算方法和结果进行展示交流，给予了学生充分的思考和展示自己的空间，通过生生、师生不断质疑、解疑，不仅加深了学生对小数意义的理解，更重要的是在交流互动中使学生逐渐明确了小数加减法的算理，感悟到小数加法的计算方法。
三、巩固应用 1. 现在请同学们运用所学的知识，开始闯关！ 第一关：先来解决课上提出的有关家具比高矮的第3、4个问题，同桌互批。2.第二关：自己完成学习任务单第一题后，拍照上传作业。3.第三关：火眼金睛（改错）。4.第四关：看谁算得又对又快。抢答。 学生使用平板电脑将自己的作业通过无线网“拍照上传”“截屏提交”发送给教师端，教师将其投射到大屏幕。运用“抢答”和“点评反馈”功能。 学生使用平板电脑将自己的作业通过无线网“拍照上传”“截屏提交”发送给教师端，教师将其投射到大屏幕。这样，不仅节省了时间，而且彻底跨越了空间的障碍，每位同学都可以对作业进行点评，提高了学生学习的参与度。“抢答”环节恰到好处的运用了点评反馈的功能，教师对学生的评价不仅仅可以用语言激励，也可以在任何一个环节给予系统评价，所有参与的学生平板上就会出现相应的提示，不仅形式多样，而且覆盖面广，且具有针对性，极大地激励了学生，提高了学生继续学习的热情。
四、全课总结 1.教师总结。在云校家推送“星期天争当小管家”的活动，计算家庭开支，上传到云校家APP，全班交流了解班级同学家庭开支情况。 你有什么收获？2.计算小数加减法时你要提醒同学们注意什么？用最简短的一句话说出来，弹幕到大屏幕上。 运用互动课堂软件中的“弹幕评论”计算小数加减法时注意什么？ 运用互动课堂软件中的“弹幕评论”功能，不仅回顾了本节课的重点，而且对本节课所学知识进行了提炼，真正实现了全员参与。
板书设计