人音版 二年级上册第3课《唢呐配喇叭》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版 二年级上册第3课《唢呐配喇叭》教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-05-17 17:00:03 | ||
图片预览
文档简介
《唢呐配喇叭》教学设计
教学课题：表演《唢呐配喇叭》 课时：1 教学年级：二年级
课型：唱歌综合课 执教者：
一、教材分析：《唢呐配喇叭》是人音版二年级上册低三单元的一首唱歌综合课，本单元主题为“音乐会”，歌曲初步展示了我国民族乐器的部分种类，通过聆听和演唱，让学生认识这些独具风格的民族乐器音色，体验人们在演奏民族乐器时的快乐心情。从而启发学生对模仿乐器音色及探索悦耳音源的乐趣。
二、学情分析：低段的孩子好奇心强且擅于模仿，在教学中要充分利用儿童自然的嗓音，结合歌、舞、图片、游戏等综合手段激发和培养孩子们对音乐的兴趣。
三、教学目标：
1：学生能用明亮柔美的声音和活泼欢快地情绪背唱歌曲。
2：学生通过认识独具风格的民族乐器并体验演奏民族乐器时的快乐心情，对模仿乐器音色及探索悦耳音源的乐趣受到启发。
3：学生体验和感受音乐带来的乐趣，在提高了音乐素养的同时，增强对音乐学习的兴趣。
四、音乐学科核心素养培养上的思考： 学生通过作品的学习，感受音乐之美，引导学生参与演唱，提高学生审美、表现美能力。作为唱歌综合课，精心设计唱会-唱好-会唱各个环节，知识技能的处理上、激发学习音乐的兴趣上，音乐表现上加以鼓励，让学生乐于参与音乐实践。结合听、唱、演，让学生体会合作表现音乐作品的乐趣。
五、教学重点：
能用明亮柔美的声音和活泼欢快地情绪背唱歌曲。
教学难点：
用打击乐器为歌曲伴奏，注意音色及音量的控制与演唱、伴奏之间要协调。
六、教学准备：多媒体、钢琴、唢呐、三角铁、手铃鼓PPT
七、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、组织教学，律动导入： 1.师表演舞蹈“扭秧歌”。设问：老师表演的是什么？ 随音乐做动作律动，感受秧歌舞的风格特点 通过看、听、跳，直观体验和感受扭秧歌
2.简介秧歌
3.学习几个简单的秧歌动作
二、新课学习 1.听音乐，并随音乐做舞蹈动作 感受人们在扭秧歌时喜庆的气氛
2.复听音乐，设问：去音乐里找找答案：这段音乐使用什么乐器演奏的？ 听辨乐器音色，小组讨论、交流、分享 培养孩子听辨不同乐器音色的能力
3.展现乐器唢呐并出示课题，设问：吹奏唢呐的姿势是怎样的？ 讨论并模仿吹奏唢呐的姿势
4.发声练习，要求：用“ba”的发音，用xx xxxx ∣xx x▏的节奏模仿吹唢呐 演唱提示：想象小喇叭小喇叭口出来，传得远远地，清脆又明亮的声音很有弹性，声音从 用有弹性的声音按节奏进行发声练习 用风趣的方式引导孩子正确发声，激发孩子的学习兴趣
5.用正确的发声状态读一读歌词，要求：找出多音字 熟悉歌词，找出多音字 统一字音
6.讨论：歌词中有没有不知道意思的句子？ 学生讨论后设问：“里乐拉”是什么意思？ 引导学生想象喇叭哥哥与唢呐弟弟仿佛在一问一答、竞相吹奏的场面，并将学生分为为两组，加上f与p的对比，用歌声和体态动作、表情模仿这情景 与小组成员讨论交流，并提出疑问，分角色合作唱好“里乐拉，里乐拉，唢呐陪喇叭”这两个乐句 自主探究，合作交流，充分调动学生发挥想象力，在音乐情景中去感受歌曲意境并表现
7.接龙游戏：师生合作。要求：师唱第一二乐句，生在第三四乐句时表演 有情感的唱好三四乐句 进一步熟悉音乐
8.跟琴唱好一二乐句 演唱提示：结合图形谱一字多音处要把每个音唱的清晰准确 反复练习，把歌曲唱好 在反复练习中不断纠正，有感情的演唱歌曲
三、完整演唱歌曲 提示：加上一开始学的扭秧歌动作进行表演
四、拓展与延伸：打击乐器配奏 1.认识研究打击乐器三角铁和手铃鼓，学习演奏姿势和方法，讲解手铃鼓的两种演奏标记和奏法，并辨别不同奏法的音色区别 以小组为单位，研究不同的演奏方法及所发出的不同音色，小组长根据队员情况分工，编排、展示、评价 发挥创造力，增强探究及协作意识，增进音乐学习兴趣
2.分角色载歌载舞、加入乐器配奏完整表演歌曲 有感情的表演全曲 提升表现力及合作意识
五、总结 唢呐哥哥和喇叭弟弟合奏出了美妙的音乐，我们的孩子通过相互协作和积极参与，也呈现了一段美妙的歌舞表演。 鼓励孩子积极参与音乐实践，培养音乐学习兴趣。
六、作业设计 回家给爸爸妈妈做个汇报表演 课后复习巩固，积累音乐素养
七、教学反思： 本课的设计从情感体验出发，注重音乐实践，结合新课改下的教师观、学生观、课程观，教师作为课堂的引导者，结合听、唱、跳、演、图、想象等综合手段，让学生作为课堂教学主体在合作探究中去主动学习。本课抓住了唢呐哥哥和喇叭弟弟竞相吹奏的热闹场面，引发学生的聆听情感，用拟人化的语言、教学手段贯穿整堂课，让孩子在浓厚地兴趣引领下去自主体验，从而获得感性经验，如：在拓展环节，我先让孩子们自己去发现手铃鼓可以分别发出几种声音，分别是怎样演奏出这种音色的，最后再回归到演奏标记上，学生分别用不同的奏法为歌曲配奏，学生在自主体验中获得知识与技能，从体验到实践，从理解到感悟，在这个过程中，孩子的音乐素养逐步积累，为今后的音乐学习奠定基础。
教学课题：表演《唢呐配喇叭》 课时：1 教学年级：二年级
课型：唱歌综合课 执教者：
一、教材分析：《唢呐配喇叭》是人音版二年级上册低三单元的一首唱歌综合课，本单元主题为“音乐会”，歌曲初步展示了我国民族乐器的部分种类，通过聆听和演唱，让学生认识这些独具风格的民族乐器音色，体验人们在演奏民族乐器时的快乐心情。从而启发学生对模仿乐器音色及探索悦耳音源的乐趣。
二、学情分析：低段的孩子好奇心强且擅于模仿，在教学中要充分利用儿童自然的嗓音，结合歌、舞、图片、游戏等综合手段激发和培养孩子们对音乐的兴趣。
三、教学目标：
1：学生能用明亮柔美的声音和活泼欢快地情绪背唱歌曲。
2：学生通过认识独具风格的民族乐器并体验演奏民族乐器时的快乐心情，对模仿乐器音色及探索悦耳音源的乐趣受到启发。
3：学生体验和感受音乐带来的乐趣，在提高了音乐素养的同时，增强对音乐学习的兴趣。
四、音乐学科核心素养培养上的思考： 学生通过作品的学习，感受音乐之美，引导学生参与演唱，提高学生审美、表现美能力。作为唱歌综合课，精心设计唱会-唱好-会唱各个环节，知识技能的处理上、激发学习音乐的兴趣上，音乐表现上加以鼓励，让学生乐于参与音乐实践。结合听、唱、演，让学生体会合作表现音乐作品的乐趣。
五、教学重点：
能用明亮柔美的声音和活泼欢快地情绪背唱歌曲。
教学难点：
用打击乐器为歌曲伴奏，注意音色及音量的控制与演唱、伴奏之间要协调。
六、教学准备：多媒体、钢琴、唢呐、三角铁、手铃鼓PPT
七、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、组织教学，律动导入： 1.师表演舞蹈“扭秧歌”。设问：老师表演的是什么？ 随音乐做动作律动，感受秧歌舞的风格特点 通过看、听、跳，直观体验和感受扭秧歌
2.简介秧歌
3.学习几个简单的秧歌动作
二、新课学习 1.听音乐，并随音乐做舞蹈动作 感受人们在扭秧歌时喜庆的气氛
2.复听音乐，设问：去音乐里找找答案：这段音乐使用什么乐器演奏的？ 听辨乐器音色，小组讨论、交流、分享 培养孩子听辨不同乐器音色的能力
3.展现乐器唢呐并出示课题，设问：吹奏唢呐的姿势是怎样的？ 讨论并模仿吹奏唢呐的姿势
4.发声练习，要求：用“ba”的发音，用xx xxxx ∣xx x▏的节奏模仿吹唢呐 演唱提示：想象小喇叭小喇叭口出来，传得远远地，清脆又明亮的声音很有弹性，声音从 用有弹性的声音按节奏进行发声练习 用风趣的方式引导孩子正确发声，激发孩子的学习兴趣
5.用正确的发声状态读一读歌词，要求：找出多音字 熟悉歌词，找出多音字 统一字音
6.讨论：歌词中有没有不知道意思的句子？ 学生讨论后设问：“里乐拉”是什么意思？ 引导学生想象喇叭哥哥与唢呐弟弟仿佛在一问一答、竞相吹奏的场面，并将学生分为为两组，加上f与p的对比，用歌声和体态动作、表情模仿这情景 与小组成员讨论交流，并提出疑问，分角色合作唱好“里乐拉，里乐拉，唢呐陪喇叭”这两个乐句 自主探究，合作交流，充分调动学生发挥想象力，在音乐情景中去感受歌曲意境并表现
7.接龙游戏：师生合作。要求：师唱第一二乐句，生在第三四乐句时表演 有情感的唱好三四乐句 进一步熟悉音乐
8.跟琴唱好一二乐句 演唱提示：结合图形谱一字多音处要把每个音唱的清晰准确 反复练习，把歌曲唱好 在反复练习中不断纠正，有感情的演唱歌曲
三、完整演唱歌曲 提示：加上一开始学的扭秧歌动作进行表演
四、拓展与延伸：打击乐器配奏 1.认识研究打击乐器三角铁和手铃鼓，学习演奏姿势和方法，讲解手铃鼓的两种演奏标记和奏法，并辨别不同奏法的音色区别 以小组为单位，研究不同的演奏方法及所发出的不同音色，小组长根据队员情况分工，编排、展示、评价 发挥创造力，增强探究及协作意识，增进音乐学习兴趣
2.分角色载歌载舞、加入乐器配奏完整表演歌曲 有感情的表演全曲 提升表现力及合作意识
五、总结 唢呐哥哥和喇叭弟弟合奏出了美妙的音乐，我们的孩子通过相互协作和积极参与，也呈现了一段美妙的歌舞表演。 鼓励孩子积极参与音乐实践，培养音乐学习兴趣。
六、作业设计 回家给爸爸妈妈做个汇报表演 课后复习巩固，积累音乐素养
七、教学反思： 本课的设计从情感体验出发，注重音乐实践，结合新课改下的教师观、学生观、课程观，教师作为课堂的引导者，结合听、唱、跳、演、图、想象等综合手段，让学生作为课堂教学主体在合作探究中去主动学习。本课抓住了唢呐哥哥和喇叭弟弟竞相吹奏的热闹场面，引发学生的聆听情感，用拟人化的语言、教学手段贯穿整堂课，让孩子在浓厚地兴趣引领下去自主体验，从而获得感性经验，如：在拓展环节，我先让孩子们自己去发现手铃鼓可以分别发出几种声音，分别是怎样演奏出这种音色的，最后再回归到演奏标记上，学生分别用不同的奏法为歌曲配奏，学生在自主体验中获得知识与技能，从体验到实践，从理解到感悟，在这个过程中，孩子的音乐素养逐步积累，为今后的音乐学习奠定基础。