人音版 二年级上册第3课《唢呐配喇叭》教案

《唢呐配喇叭》教学设计
教学内容：
人民音乐出版社版二年级上册第三课《唢呐配喇叭》第一课时
教材分析：
《唢呐配喇叭》是一首短小的无声羽调式的湖南民歌，曲调、节奏均采用了模进、重复的手法。小三度级进的旋律与附点十六分音符、附点音符的运用，形成了秧歌舞特有的韵味。在歌曲的伴奏音乐中，电声音乐模拟的唢呐、喇叭的音响效果，使歌曲具有浓郁的乡土气息与热闹、欢乐的气氛。
目标确定的依据：
一、1.课程标准的相关要求
学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，汉阳美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发现音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
（1）情感 态度 价值观
2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握一虐的基础知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐幕定基础。
（2）过程与方法
1、体验
完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
2、模仿
通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展墓定基础。
（3）知识与技能
学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐时间活动中运用乐谱。
二、新课标强调“以审美为核心”，该教学设计力求从音乐本体挖掘歌曲的审美因素，引导学生从审美视角诠释音乐。力争在教学设计和教学方法上坚持“以人为本”注重学生个体的宗旨，面对一个个活泼智慧的学生个体，无论教学导入、教材挖掘还是学生创编活动的设计都结合二年级学生特点设计，培养学生的审美情趣。
教材分析：
《唢呐配喇叭》是一首短小的无声羽调式的湖南民歌，曲调、节奏均采用了模进、重复的手法。小三度级进的旋律与附点十六分音符、附点音符的运用，形成了秧歌舞特有的韵味。在歌曲的伴奏音乐中，电声音乐模拟的唢呐、喇叭的音响效果，使歌曲具有浓郁的乡土气息与热闹、欢乐的气氛。
3、学情分析
二年级学生从整体的水平看相差不是特别明显，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高。老师需要在设计教学过程的时候，多注意发挥学生的主动性，激发学生的兴趣，从而使课堂气氛活跃起来。
4、学习表现程度
一节课下来，学生不仅能准确的演唱歌曲，而且通过自制乐器为歌曲伴奏增强自身的节奏感，通过表演增强自身的音乐表现力，从而提高了音乐素养，对他们音乐实践能力、创造能力的培养，对课程标准总目标的实现，奠定来坚实的基础。
三、评价方案设计
1、定性评价与定量测评相结合
在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
2、形成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。
3、自评、互评及他评相结合
对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
教学目标：
1、能用自然的声音和活泼欢快的情绪，完整准确地演唱《唢呐配喇叭》，并随音乐边唱边模仿乐器演奏的动作。
2、通过观察聆听有喇叭、唢呐吹奏的乐句，初步了解这两种乐器的音色与形状特点。
3、能用打击乐为《唢呐配喇叭》伴奏。
教学重点、难点：
重点：能用明亮、柔美的声音和活泼欢快的情绪，完整准确地演唱歌曲
难点：唱准一字多音部分，准确吐字。
教学过程：
师生同唱《问好歌》
师：今天啊，有一对乐器兄弟来到了我们的音乐教室，同学们想认识他们吗？
生：想
师：这是乐器兄弟，长的是哥哥，短的是弟弟（出示课件图片喇叭和唢呐），下面我们来听听哥哥喇叭的声音（幻灯片播放音色），再来听听弟弟唢呐的声音（幻灯片播放声音）
师：同学们比较一下，喇叭与唢呐的声音有什么不同啊？
生：（兴奋地）我听到了。一种声音高，一种声音低。
师：那你们认为高或者低的声音分别是谁发出的呢？
生：唢呐声音高，喇叭声音低。
师：为什么呀！
生：喇叭的管子太长了，所以声音低沉。
师：你的想法完全正确。为他鼓掌！（学生热情地鼓掌）
（学生看、听并模仿唢呐演奏的姿势）
师：平时，同学们一听说吹起小喇叭，都会怎么做？（生如上模仿）对！
（2）看一看，认识唢呐和喇叭
书上记载，“唢呐”其实就是“喇叭”。但细分起来，人们就习惯称“长的就事喇叭”，“短的就事唢呐”。（点课件）而吹管的长度不同就会导致它们的声音发生变化。咱们再一起来听听音乐，看能不能发现不同的声音。
（3）唱一唱，用声音表现喇叭唢呐竞相吹奏的情景
师：为了表示很高兴认识到同学们，乐器兄弟和老师要一起表演唱一首歌给同学们听，你们想听吗？
生：想
听到唢呐声咱们朝天上吹，听到喇叭声咱们朝地上吹。怎么样？
生：好！
（师弹唱，生聆听音乐，寻找唢呐和喇叭的声音）
师：这首歌曲的名字叫做《唢呐配喇叭》（出示歌谱）看不清屏幕的同学可以翻开书本第18页，咱们先把歌词读一遍。
现在咱们一起试着用柯尔文手势视唱一遍
下面老师弹琴你们轻声唱谱（学生跟音乐齐唱全曲）
现在我们把歌词加进来好吗？
师：唱得很不错呢！你们仔细听老师是怎么唱“喇叭3.2 3 ”、“唢呐1.6 1”的（师范唱）强调了哪个字呢？
生：喇和唢
师：来，大家模仿老师试试
生：喇啊 叭 唢哦呐 。（还不够好）
师：歌曲中这两个附点的运用十分巧妙。即好像是唢呐、喇叭的颤音，又好像是表现演奏者的潇洒、得意和自在。谁来单独表现一下？
（学生积极举手，踊跃表现）
你的表达的真棒，同学都应当向你学习。
师：真了不起！这首歌的味道就在这里。下面，咱们一起来这样唱一唱、吹一吹吧。
（随钢琴：师生对唱，生生对唱，一领众合唱；跟伴奏：齐唱、独唱）
（4）编一编，用身体动作表现农家的欢乐气氛。
师：《唢呐配喇叭》是一首湖南民歌，同学们学得不错。民歌大多来源于我国民间，是劳动人民的生活写照。咱们来看看，农家人是怎样用唢呐和喇叭来表达感情的。（课件出事唢呐喇叭的各种吹走姿势、表情，以及它们在民俗节日中烘托气氛的场景图，生看图欣赏并发表自己的见解）
师：咱们也来学学快乐的农家人，玩玩这些乐器吧。你可以选择自己喜欢的姿势吹唱，不过同学之间一定要有感情交流哦。
（教师可先找一学生交流示范一下，歌声中，同学们模仿刚才看到的民间艺人演奏的情景，有的坐着，有的蹲着，有的站在椅子上，有的还居然躺在地上，有的互相搭着肩膀……大家随音乐尽情表达着自己对歌曲音乐形象的理解）
（5）敲一敲，用自制乐器增添民歌的热烈情绪
师：（鼓掌）同学们的表现真是太精彩了！谢谢大家！请回到座位上。看了同学们这么有创意的表现，老师希望大家把农家人竞相吹走的气氛搞的在热烈一点。谁来加上咱们自己做的打击乐试一试？（提供“沙锤”和“鼓”）
（在教师的启发下，学生有的拿矿泉水瓶制成的沙锤，有的把月饼盒当小鼓，随音乐不断敲出不同的音响）
师：大家都很会动脑筋！咱们就选淘金同学的伴奏型来敲一敲看看。
（学生兴奋地手持一件“打击乐器”边唱边在歌曲的2.4.6.8小节处敲击伴奏，请女孩子们起立边吹边唱。）
（女生唱，男生奏）
师：（这次配合得非常棒哦！互相给点掌声鼓励一下。）
（学生热情鼓掌）
3.教学拓展部分
师：老师也来凑个热闹吧。我唱一首民歌，你们听完后，要提出一个关于这首歌的问题来纹老师或同学。（清唱另一首类似的湖北当阳民歌《唢呐配喇叭》）
生：你唱的歌叫什么名字？
生：这是哪里的民歌？
生：这首歌跟我们学的歌是一样的吗？
师：表扬积极思考、提问的同学！有同学来帮忙回答吗？（环视大家）
生：老师唱的歌跟我们的不一样！
师：（伸出大拇指）你回答了一个问题。大家认为呢？老师唱的歌跟你们学的歌一样吗？
（生回答“不一样”）
师：这是一首湖北当阳地区的民歌，他的名字也叫《唢呐配喇叭》。这两首民歌歌词基本相同，调式则大不相同，咱们来看看歌曲开头和结尾的音就明白了（课件出示两首歌谱，颜色标出不同的尾音）
生：哦，一个是sol，一个是la！
师：对，尾音不同，这首歌曲的性格都变了。你再来比较来听听。（老师唱，小何生感觉一个豪放，一个调皮跳跃）是啊，咱们中国民歌有自己独特的调式，叫做五声调式。这两首同名民歌就是两个不同性格的调式，等到了高年级老师再具体告诉你们。下面咱们一起来唱唱这个新的曲调。
（学生用手指点谱，并随琴轻声唱谱。此曲视唱结束后，教师调性一转，学生即跟随熟悉的音调唱起刚刚学过的歌曲来）
师：我们班同学真是太聪明了，今天的课就上到这里啦！
（唱）12 34 |5 -
同学们再见！
生：（挥手唱）54 32 |1-
老师再见！
（教师继续弹奏《唢呐配喇叭》，学生唱着、吹着离开教室）