木兰诗导学案(分教师学生用)

10.木兰诗导学案（教师用）

【学习目标】
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述故事，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
【学习重难点】
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。
【学法指导】
诵读与欣赏相结合
【学习过程】
一、预习导学 自主探究
（一）积累与整合：
1、熟读《木兰诗》。
2、资料链接
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
②北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
④读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
3、给下列划线的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ）
策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ）
扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
除此之外，你认为还有哪些生字词需要掌握（写下来，并注音）：
4、找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2)出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
5、根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：阿爷无大儿，木兰无长兄
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：朔气传金析，寒光照铁衣 _
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：可汗问所欲，木兰不用尚书郎
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_________________
除此之外，你还能总结出哪些类似的句子？（写下来）
表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是 万里赴戎机，关山度若飞
表现战争持久的句子是 将军百战死，壮士十年归
（二）思考与探究：
1、诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？

2、说一说木兰是怎样一个人？

3、你对木兰从军一事是如何评价的？
【课堂教学】
二、合作探究 文本研读
让我们走进木兰诗………
（一）创设情景，引入新课
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（二）诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
②学生比读，互评互读。③推举一名学生有感情地诵读，学生点评。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）　――― 替父从军
第二部分（第4段）　　――― 十年征战
第三部分（5—6段）　――― 凯旋归来
第四部分（第7段） 　　――― 结尾附文
（三）人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2、品读探究：（小组合作探究）
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由　　　　　——（ 详 ）写
出征前的准备　　　——（ 略 ）写
出征中的思亲心理　——（ 详 ）写　　　 详 写女儿情态
关山飞度，征战沙场——（ 略 ）写　　　 略 写英雄气慨
凯旋辞官　　　 ——（ 详 ）写
家人迎接　　 　——（ 详 ）写
木兰改装　　 　——（ 详 ）写
作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排的原因：这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
作者着力表现的是木兰的孝敬父母，勇于承担重任，追求幸福和平生活的思想性格，因此对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这样安排还隐含了作者对美好生活的向往之情。
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
（四）体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决，组内解决不了，提出由全班一起解决……
（五）复述表演，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。
三、深入探究 理解内涵
1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
?引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
2、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用？
? 在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
3、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
? 是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿
4、“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？
?表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
5、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
??排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
6、文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？
使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦的心情和 恢复女儿装后的激动的心情。
7、谈谈你对《木兰诗》主题的认识。
通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿 过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神 以及对和平生活的向往。
8、读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 木兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕容华，机智，警觉 英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的奇女子。
四、总结储存 拓展延伸
? 1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
2、课外探究：
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
10.木兰诗学案（学生用）

【学习目标】
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述故事，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
【学习重难点】
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。
【学法指导】
诵读与欣赏相结合
【学习过程】
一、预习导学 自主探究
（一）积累与整合：
1、熟读《木兰诗》。
2、资料链接
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
《木兰诗》又叫 ，选自 代 编的 。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
②北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。
④读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。
3、给下列划线的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍
机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ）
策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ）
扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
除此之外，你认为还有哪些生字词需要掌握（写下来，并注音）：
4、找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2)出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
5、根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________
3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：________________________
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_________________
除此之外，你还能总结出哪些类似的句子？（写下来）
（二）思考与探究：
1、诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？


2、说一说木兰是怎样一个人？


3、你对木兰从军一事是如何评价的？

【课堂教学】
二、合作探究 文本研读
让我们走进木兰诗………
（一）创设情景，引入新课
（二）诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读：
①学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
②学生比读，互评互读。③组内推举一名学生有感情地诵读，学生点评。
2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为
几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
（三）人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
2、品读探究：（小组合作探究）
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
②第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现她怎样的心情？
④结尾附文在文中起什么作用？
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由　　　　　——（ ）写
出征前的准备　　　——（ ）写
出征中的思亲心理　——（ ）写　　　 写女儿情态
关山飞度，征战沙场——（ ）写　　　 写英雄气慨
凯旋辞官　　　 ——（ ）写
家人迎接　　 　——（ ）写
木兰改装　　 　——（ ）写
作用：
（在内容上）
（在结构上）
这样安排的原因：
4、语言品味：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”
（四）体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决，组内解决不了，提出由全班一起解决……
（五）复述课文，走近木兰
学生复述这首诗的故事情节（可片段），试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写，人称上可用第三人称。
三、深入探究 理解内涵
1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
?
2、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用？
?
3、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
?
4、“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？
5、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
6、文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？
7、谈谈你对《木兰诗》主题的认识。
8、读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
四、总结储存 拓展延伸
? 1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
2、课外探究：
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？