统编版六年级下册语文第一单元 3 古诗三首：寒食 教案

《寒食》教学设计
教学目标：
1.学会古诗中的生字，了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.借助注释、插图，了解、想象诗中描绘的景物。
3.体会作者表达的思想感情。
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。
教学过程：
一：创设情景，激趣导入
1.同学们，在学习新课之前，老师给大家带来一首古诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”
2.大家知道这首诗描写的是那个传统节日的场景吗？（清明）
3.那你知道清明节的前一两天是什么节日吗？（寒食节）
4.同学们知道的真不少，今天我们要学的古诗就是《寒食》（板书课题）
5.大家齐读课题。好，声音真洪亮！那么大家知道寒食节都有哪些习俗吗？（学生2-3人汇报后，教师出示图片介绍寒食节的习俗）
6.这首诗是唐代诗人韩翃写的，首先老师想让大家了解一下这位诗人，请看大屏幕，谁来大声地读给大家听？
7.作者想要通过这首古诗向我们表达什么呢？接下来就让我们共同走进这首《寒食》。
二：导学提示，自主感知
1.出示温馨提示：
(1)自由朗读古诗，把古诗的字音读准，诗句读到通顺。
(2)结合注释、插图和工具书，说一说诗句的意思。
(3)思考这首诗表达了作者怎样的思想感情。
2.自主探究：学生带着问题自主研读。
3.组内交流：教师桌间巡视，适时引导、点拨。
三：展示评研，解疑重点
（一）学习生字，读出节奏
1.同学们的学习热情真高，下面就让我们大声地读一读这首寒食吧！（指名2人读古诗）
（1）在这首诗中，有几个字的读音我们一定要读准确：课件出示“御柳、日暮、五侯”，大家齐读这三个词语，再个别指名两人领读。
（2）这里有两个字不仅要读好，还要会写，指导书写“御”和“暮”字。
2.生字已经难不住我们了，我们读古诗还要注意停顿，读出节奏。
（1）试着自己标记出节奏
（2）指名读古诗（谁来展示读一读？）
（3）男女分组读古诗
（二）理解诗句意思，感情朗读
1.学习前两句。
师：通过同学们的朗读，我仿佛走进了作者韩翃的感情世界，看到了韩翃笔下的春天的京都长安城，那么在你读的过程中，头脑中都闪现出了哪些景象呢？
生答：满城飞花，被风吹得倾斜的柳树。
师：是呀，多么灿烂无比的春景图啊！作者将这美丽的春景图精炼成了简短的诗句，那么在这两句古诗中，让你印象最深的是哪些字词呢？
生一：“无处”一词给我留下的印象最深，因为这个词一下子就让我感受到被漫天飞舞的柳絮包围的感觉。
生二：“飞花”这个词给我留下的印象最为深刻，这个词带给人春色满园的感觉。
师：这个词中的“飞”字换成“落”字好不好？
生：不好，因为飞字给人一种动态感，而“落”字让人感受不到有风的存在。
师：是呀，“飞花”就是落花随风飞舞（板书飞花），这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风，一个“飞”字蕴意深远，可见诗人炼字的功夫。
师：在这美丽的春景图里，除了满天飞花，这里还特写了哪些景物？
生：柳树。
师追问：哪的柳树？
生：皇家花园里的柳树。
师：你是从哪个词知道的？
生：御柳（板书：御柳）
师：你们真会学习！那呈现在你眼前的是一棵棵怎样的柳树呢？
生一：随风飘舞着柳条的柳树。
生二：被东风吹拂得晃动的柳树。
师：随风飘舞，随风晃动你们都是通过那个词来联想到的？
生：东风（板书：“东风”）
师：同学们分析得真透彻，作者通过飞花、东风、御柳等景物呈现了勃然生机，风光迷人的春景（板书：春景）。现在你能用自己的话来说说前两句诗句的意思吗？
生：汇报前两句诗句意思。
师：说得真好，接下来就让我们来一起欣赏那满城飞花，柳絮飘洒的画面。（出示图片）
师:孩子们，看到这么美丽的春景图，难道你们不想美美地读一读这诗句吗？（2-3人读）
师：孩子们，古人在描写春天时，常常会用到花、柳等景物，请看大屏幕（出示桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。——王维《田园乐》草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。——贾至《春思》）不仅仅是古人，我们在描写春景时也离不开它们，希望大家在以后的写作中多多借鉴。
2.学习后两句
过渡语：在寒食节那天，韩翃被整个长安城柳絮飞舞，落花无数的暮春景色迷住了，直到夜色降临，韩翃走在黑漆漆的街道上，走进了你们的家（随机停在某一个同学旁：“你家为什么不点灯？”（继续走到另一个同学跟前）问：“你家吃的什么？”哦，老师知道了,寒食节家家要禁火生烟，要吃冷食！
师:可是寒食节的皇宫却又是怎样的一番场景呢？谁来说说你看到了什么？
生：皇宫里的人在忙着传蜡烛。
师：（板书：传蜡烛）并追问：你从中读懂了什么？不过是普通的蜡烛而已。
生一：那可不是普通的蜡烛，是皇帝赏赐的蜡烛。
生二：那是代表着特殊权利的蜡烛，普通百姓家是没有这个特权的。
师：区区几根蜡烛而已，普通百姓家也可以有，到他们这怎么就是特权了？
生：因为今天可是寒食节啊，家家都禁烟火，可他们燃烛的轻烟都传到五侯之家了。
师：是呀，城外漆黑一片，而这燃烛升起的轻烟足以说明了一切（板书：轻烟），谁优先享受到这种特权的？
生一：受皇上宠爱的大臣们。
生二：五侯.(师相机板书：五侯)
师：何为五侯？
生：根据注释解释
师：你们真了不起！谁能用自己的话说说后两句诗句的意思？
生：汇报后两句古诗意思。
师：好一幅走马传烛图，使人如见燃烛之光，如闻轻烟之味，如果你是那里的老百姓，你会有什么感受？用你们的朗读表现出来吧！（齐读后两句）
师：普天之下一律禁火，而他们却可以得到皇上的许可享受特权，你们服气吗？把你们的怨气和不服气融入到朗读里吧！
师：你对这样的社会现实满意吗？不满意我们就大声地读出来吧！
四、回归整体，拓展迁移
1、孩子们，在寒食节里，韩翃用古诗表达自己对现实的不满（板书：对现实的不满），还有很多文人墨客也借寒食来抒发情感，请看大屏幕。
出示：
寒食（唐）孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。——抒发了诗人在他乡过寒食节极度悲伤的感情。
寒食日（唐）元稹
今年寒食好风流，此日一家同出游。——抒发了诗人在寒食节一家人出游的惬意心情。
2、大家一定已经发现，题目同是寒食，表达的感情却各不相同。不仅仅是寒食节，古人写传统节日的诗句也不少，
边出示课件边说：
重阳节，大诗人王维曾经这样写到——生齐读《九月九日忆山东兄弟》
清明节，诗人杜牧曾经这样写到——生齐读《清明》
七夕节，诗人林杰曾这样写到——生齐读《乞巧》
寒食节，诗人韩翃曾经这样写到——
春城（ ）不（ ），寒食（ ）御（ ）。
日暮汉宫（ ），（ ）散入（ ）。
3、孩子们，这节课我们走进了寒食节，走进了韩翃的内心世界，更走进了中国博大精深的古诗文文化，希望同学们课余时间在多带着自己的感受背一背这首古诗，这节可就上到这里，下课！
板书: 寒食
无处 飞花 御柳 （春景）
传蜡烛 轻烟 五候 （对现实的不满）