统编版六年级下册语文第一单元3 古诗三首：迢迢牵牛星 教案

《迢迢牵牛星》教案
教学目标：
1.知识目标：背诵本诗，感受本诗的语言美、意境美和情感美。
2.能力目标：从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗；能从思想内容和表达技巧上对《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》进行比较赏析。
3.德育目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱之情。
教学重点:
背诵本首诗。
2. 从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。
教学难点:
能从思想内容和表达技巧上对《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》进行比较赏析。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入诗歌
仰望星空，面对着满天的辉煌璀璨，人们总会昌盛无限遐想。
......
在这清灵的文字里，我们感受到动荡的年月里，诗人郭沫若先生对祖国未来不灭的热情与憧憬，“那隔着河的牛郎织女，定能够牵着牛儿来往.......”。书为心画，字如其人，因而这里的牛郎织女是幸福的，是一对终成眷属的有情人。
但是，事实上我们所知晓的神话故事里牛郎织女并非如此，他们饱受着相思的煎熬，谁能给大家具体介绍一下这个故事呢？
（生讲述《牛郎织女》的故事。）
很好，“隔河相望，咫尺便是天涯”，在这样的处境里，他们又是怎样一种状态，内心又经受着怎样的煎熬呢？让我们一起走进东汉诗歌《迢迢牵牛星》。
课前热身
1、 我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。
2、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
3、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？
明确： 要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。）
4、 这首诗选自何处？
明确：（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。
三、赏析诗歌
1、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？
明确： 与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。 起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
2、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。
明确： 这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
3、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气？
明确： 伤心 。《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。” 因起“怀人”，而所怀之人可望而不可即。
4、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？这句不是与“迢迢”相矛盾吗？
明确： 是有人压制了她的爱情。 反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 不矛盾，因思念而觉得距离很远。如顾城《远和近》，泰戈尔的《世界上最遥远的距离》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
5、“盈盈一水间，脉脉不得语”读了这句，你仿佛看到什么样的画面？
明确： 一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。

四、艺术特色
迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。
“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。
无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样“披情入文”，我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（板书“披情入文”、“含英咀华”，并解释）
7、请同学来读诗。
8、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
五、拓展延伸，学生合作读诗
（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
女：望着你在河的那边 用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩
男：望着你在河的那边 用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢
女：我怎能织起一丝一缕 终日守望你远远的背影
是思念摇动机杼织出夜幕 将你的闪亮衬托得鲜明
男：我怎能挑起一两一斤 终日守望你远远的背影
是思念撑起扁担挑起星辰 将你的面孔映照得清晰
合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距离的冷漠
女：让我的话传到那一边 哪怕单位是光年
合：浅浅的河汉告诉我 告诉我岁月的失落 告诉我距离的冷漠
男：你看那流星它悄悄滑落 那是灼热的泪珠在闪烁
（其他同学朗诵）
六、结束语
当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。
七、布置作业
请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读秦观的《鹊桥仙》，把你读后的感受和理解写在家作本上。
八、板书设计
迢迢牵牛星
牛郎织女 隔河相望　 不能团聚
比
喻
人间男女 相爱受压制 不能欢聚