统编版六年级下册语文第四单元10 古诗三首：竹石 教案

《竹石》教学设计
教学目标：
1、会读本课生字，学会本课生字、新词；
2.对照注释，理解诗句的意思；
3.理解作者赞美竹子那坚韧不拔、百折不挠的品格；及作者诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。
4.背诵、默写《竹石》这首古诗。
教学重点
理解诗句的意思及作者赞美竹子那坚韧不拔、百折不挠的品格。
教学难点
感悟作者不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
⒈谈话：今天我们要学的一首古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（学生自由谈，可以介绍有关故事）
⒉介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。
⒊板书课题，齐读。
（诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首题画诗。）
二、初读诗文，自主感知
　　⒈自由朗读，读通读准，注意停顿和节奏。
⒉指名朗读，齐读。
　　⒊同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。
借助诗题，解释古诗。
　　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？为什么作者郑燮偏偏喜爱这竹呢？你能说说原因吗？
　　　2．自读借助注释自悟，从文中找一找依据？
　　　3．交流，在交流中展开学习。
　　　　“咬定青山不放松”
　　　　这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）
　　　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
　　　　“立根原在破岩中”
　　　　理解“立根”——把根扎在……
　　　　讨论交流：“破岩”是什么？
　　　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
　　　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
　　　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）
　　　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）
　　　　朗读，读出竹子的坚韧来。
　　　　读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）
　　　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。
　　　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
　　　　抓住“坚强不屈”，深入理解：
　　　　竹子不屈服于哪些？（风吹、雨淋、霜冻等）在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。）
　　　　把自己想象成这不屈服的竹子读：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　　4．小结诗中的竹子形象——坚韧不拔。
　　　5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
　　四、理解诗意，拓展延伸。
　　　1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？
　　　2．小结郑燮竹子般的形象。
资料补充：郑燮早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。
归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。
3.表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、即托物言志的写法。（前两行“状物”，后两句“抒情”。）
　　　4.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹？
　 　5．“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
　　　6．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
　　　　　 竹
清.郑燮
一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
　　　7.总结全文。学习了这首诗你学到了什么？
五、作业
　　背诵、默写《竹石》
板书设计
竹 石
清.郑燮 （郑板桥）
咬定、
物 立根、 人
坚韧不拔 坚劲、 坚定顽强、刚正不阿
任尔
借物喻人、托物言志