西南师大版一年级数学上册六11减几教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版一年级数学上册六11减几教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-18 11:48:22 | ||
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文档简介
《11减几》 的教学设计
教学内容：
西南师大版一年级上册第六单元11减几。
例1、例2及课堂活动第1题和练习十七第1题。
教学设想：
在学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的加法的基础上，在进行本节课教学时，要让学生尝试在操作中自主计算。经历与他人交流各自算法的过程；学生可能会出现各种各样的算法，只要算得对，教师就要给予肯定，如果学生没有出现“破十减”的方法，教师可以参与者的身份展示此方法，为学习12减几的退位减法打下基础。本课是学生第一次接触退位减，探索起来可能有一定的难度。教学时，通过知识的迁移，运用多媒体直观演示和组织学生开展活动。教师应创设有利于学生自主探究，互动交流的情境，联系学生已有的生活经验，自主发现问题，并能多角度地解决问题。
另外，在学生进行游戏时，可能会有一些困难，这里老师可以参与其中，让学生在玩游戏的过程中提高口算技能。
教学目标：
知识与技能：
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上初步理解11减几的思维过程；
2．结合具体的情景，体会退位减法（11减几）的意义；
3．初步掌握计算11减几的计算方法，选择适合自己的方法正确口算11减几。
过程与方法：
1．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力；
2．能积极参与合作学习活动，探究学习方法，经历与他人交流各自算法的过程；
3．体会算法的多样化，能获得一些初步的解决问题的方法。
情感态度及价值观：
能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重难点：
熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算。
教学方法：讲授法、练习法、指导法、演示法、观察法等
教学过程：
一、创设情境 复习导入
1、孩子们，今天老师带了一位小客人进入了我们的数学课堂，你们想认识他吗？（想）好，孩子们跟我一起见见他吧！
2、出示：就是数学小博士，你们想成为数学小博士吗？（想）那你们在课堂上就要好好表现哟。现在我们来看看，数学小博士今天给我们带来了什么？出示复习题。答对了就可以打开智慧的大门，试试吧！
①你能从11数到0吗？
②2+9＝ 5+6＝ 7+4＝ 3+8＝
15－3＝ 16－5＝ 14－2＝ 18－7＝
计算时说出得数，并说一说是怎样算的。
二、动手操作 探究新知
刚才我们都答对了，现在数学小博士带着我们进入智慧大门，看看第一站。文具迷宫中的数学。（出示例1图）
1、例1这幅图，学生观察后，说一说，图中是什么意思？图中给了我们什么信息？
你能根据信息提出问题。还剩多少支？
让学生根据问题 列式11-2
2、师：仔细观察算式，是两位数减一位数。这个减法算式和刚才的减法哪些地方不一样？
3、学生讨论后，发现今天这个减法算式个位上1减2不够减。
这就是我们今天要研究的问题。板书：11减几
4、师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？现在可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法，学生边操作边讨论，师给予必要的指导。
同学们找到解决问题的办法，先在小组内交流。
独立思考后与同桌交流摆的方法。（教师巡视指导，学生边操作边讨论）
5、师：谁愿意在班上介绍你的想法。可以是多种想法。
生1：我是这样拿的：共11根小棒。把1捆打开变成10根，拿出2根给小女孩后，还剩8根，和零的1根合起来是9根。
生2：我的拿法是：把1捆打开变成10根，只拿出1根，与零的1根合起来刚好2根，交给小女孩，还剩9根。
师：你拿小棒的方法也很巧妙，表达也很好。其他同学同意他们的方法吗？生：同意。
6、师：刚才两位同学说出了不同的拿法，大家发现没有，两种拿法有个共同点，谁发现了？
生：他们的拿法都是要打开一捆小棒，把一捆变成10根。
师：你是一个能做到认真倾听，勤于思考的孩子。你说的正是老师要讲的。
7、（演示）
从1捆零1根小棒中，我们没办法拿出2根小棒。而当打开一捆小棒，把1个十变成10个一的时候，就可以从10根里拿出2根小棒了。11-2=9，个位上1减2不够减，就像摆小棒一样，我们可以把1个十变成10个一，用10-2=8，再把剩下的8和1加起来后等于9。教师板书：10-2=8 8+1=9
8、我们的结果相同，11-2=9。我们用算式表示分小棒的过程：11表示有1捆零1根小棒，减2表示拿出2根；先拿出零的1根，在从10根里拿出1根，最后剩下9根。
教师板书：11-1=10 10-1=9
师：真精彩！老师真佩服你们，不仅掌握了计算办法而且说的有条有理，思路很清晰。
9、我们用小棒摆出了两种算法，还有没有其他算法了呢？
还可以这样想的：因为9+2=11，所以11-2=9。
教师板书：因为9+2=11，所以11-2=9。
同学们掌握了计算的方法，现在用你喜欢的方法来计算11-9=？
（学生计算，教师巡视，让算法不同的学生上黑板板书）
师：同学们看黑板，这几位同学计算时用了不同的方法，我们来听听他们是怎样算的。
生1：我把11分成10和1，用10-9=1，最后把1+1=2。
师：我们给这种方法来起个名字：破十法
生2：我是想加法算减法，因为2+9=11，所以11-9=2。
生3：我是连着减11-1=10，10-8=2。
师：同学们真了不起，老师只想出一种算法，而你们却有这么多中不同的算法，集体智慧的力量比个人智慧大多了，所以平时我们一定要团结，团结就是力量，可以做成一个人无法做的事。
这么多种算法中，你们觉得哪种最简单，计算最方便呢？
生1：想加法算减法简单。生2：破十法简便，不容易错。
师：大部分同学认为破十法比较合适，现在用这种方法来计算下面各题，
11-5= 11-7= 11-4= 11-6= 11-3=
同时指名板书。其他同学在练习本上做一做。
做完后集体订正。
10、同学们表现太完美了，看数学小博士又带我们来到了哪儿？——生活迷宫中的数学
师：大家看图，谁能说说这幅图上有什么？
给了我们什么信息？你能根据信息提出数学问题吗？
还剩多少个杯子？怎样列式呢？
谁能用最快的方法算出答案呢？并要求说出你的算法。
三、巩固练习
1、课堂活动第1题 照着图中小朋友的样子，同桌合作，分小棒说减法算式。
2、找朋友活动。
手中拿着数字卡片的同学站在讲台上面。下面拿着算式的去找到朋友。
数字卡片有2、3、4、5、6、7、8、9、10
算式卡片有11－2、11－3、11－4、11－5、11－1、11－6、
11－7、11－8、11－9
打乱顺序发给学生。
3、完成练习十七的第1题。指名口答。
四、课堂小结
小朋友们！你们今天都学会了些什么？能给大家说说吗？掌握了什么样的计算方法？
板书设计：
11减几
（1）破十法 11 － 2＝ 9 （2）连减法
10－2＝8 1 10 11－1－1＝9
8+1＝9 8
（3）做减想加法
因为2+9＝11
所以11－2＝9
教学内容：
西南师大版一年级上册第六单元11减几。
例1、例2及课堂活动第1题和练习十七第1题。
教学设想：
在学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的加法的基础上，在进行本节课教学时，要让学生尝试在操作中自主计算。经历与他人交流各自算法的过程；学生可能会出现各种各样的算法，只要算得对，教师就要给予肯定，如果学生没有出现“破十减”的方法，教师可以参与者的身份展示此方法，为学习12减几的退位减法打下基础。本课是学生第一次接触退位减，探索起来可能有一定的难度。教学时，通过知识的迁移，运用多媒体直观演示和组织学生开展活动。教师应创设有利于学生自主探究，互动交流的情境，联系学生已有的生活经验，自主发现问题，并能多角度地解决问题。
另外，在学生进行游戏时，可能会有一些困难，这里老师可以参与其中，让学生在玩游戏的过程中提高口算技能。
教学目标：
知识与技能：
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上初步理解11减几的思维过程；
2．结合具体的情景，体会退位减法（11减几）的意义；
3．初步掌握计算11减几的计算方法，选择适合自己的方法正确口算11减几。
过程与方法：
1．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力；
2．能积极参与合作学习活动，探究学习方法，经历与他人交流各自算法的过程；
3．体会算法的多样化，能获得一些初步的解决问题的方法。
情感态度及价值观：
能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重难点：
熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算。
教学方法：讲授法、练习法、指导法、演示法、观察法等
教学过程：
一、创设情境 复习导入
1、孩子们，今天老师带了一位小客人进入了我们的数学课堂，你们想认识他吗？（想）好，孩子们跟我一起见见他吧！
2、出示：就是数学小博士，你们想成为数学小博士吗？（想）那你们在课堂上就要好好表现哟。现在我们来看看，数学小博士今天给我们带来了什么？出示复习题。答对了就可以打开智慧的大门，试试吧！
①你能从11数到0吗？
②2+9＝ 5+6＝ 7+4＝ 3+8＝
15－3＝ 16－5＝ 14－2＝ 18－7＝
计算时说出得数，并说一说是怎样算的。
二、动手操作 探究新知
刚才我们都答对了，现在数学小博士带着我们进入智慧大门，看看第一站。文具迷宫中的数学。（出示例1图）
1、例1这幅图，学生观察后，说一说，图中是什么意思？图中给了我们什么信息？
你能根据信息提出问题。还剩多少支？
让学生根据问题 列式11-2
2、师：仔细观察算式，是两位数减一位数。这个减法算式和刚才的减法哪些地方不一样？
3、学生讨论后，发现今天这个减法算式个位上1减2不够减。
这就是我们今天要研究的问题。板书：11减几
4、师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？现在可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法，学生边操作边讨论，师给予必要的指导。
同学们找到解决问题的办法，先在小组内交流。
独立思考后与同桌交流摆的方法。（教师巡视指导，学生边操作边讨论）
5、师：谁愿意在班上介绍你的想法。可以是多种想法。
生1：我是这样拿的：共11根小棒。把1捆打开变成10根，拿出2根给小女孩后，还剩8根，和零的1根合起来是9根。
生2：我的拿法是：把1捆打开变成10根，只拿出1根，与零的1根合起来刚好2根，交给小女孩，还剩9根。
师：你拿小棒的方法也很巧妙，表达也很好。其他同学同意他们的方法吗？生：同意。
6、师：刚才两位同学说出了不同的拿法，大家发现没有，两种拿法有个共同点，谁发现了？
生：他们的拿法都是要打开一捆小棒，把一捆变成10根。
师：你是一个能做到认真倾听，勤于思考的孩子。你说的正是老师要讲的。
7、（演示）
从1捆零1根小棒中，我们没办法拿出2根小棒。而当打开一捆小棒，把1个十变成10个一的时候，就可以从10根里拿出2根小棒了。11-2=9，个位上1减2不够减，就像摆小棒一样，我们可以把1个十变成10个一，用10-2=8，再把剩下的8和1加起来后等于9。教师板书：10-2=8 8+1=9
8、我们的结果相同，11-2=9。我们用算式表示分小棒的过程：11表示有1捆零1根小棒，减2表示拿出2根；先拿出零的1根，在从10根里拿出1根，最后剩下9根。
教师板书：11-1=10 10-1=9
师：真精彩！老师真佩服你们，不仅掌握了计算办法而且说的有条有理，思路很清晰。
9、我们用小棒摆出了两种算法，还有没有其他算法了呢？
还可以这样想的：因为9+2=11，所以11-2=9。
教师板书：因为9+2=11，所以11-2=9。
同学们掌握了计算的方法，现在用你喜欢的方法来计算11-9=？
（学生计算，教师巡视，让算法不同的学生上黑板板书）
师：同学们看黑板，这几位同学计算时用了不同的方法，我们来听听他们是怎样算的。
生1：我把11分成10和1，用10-9=1，最后把1+1=2。
师：我们给这种方法来起个名字：破十法
生2：我是想加法算减法，因为2+9=11，所以11-9=2。
生3：我是连着减11-1=10，10-8=2。
师：同学们真了不起，老师只想出一种算法，而你们却有这么多中不同的算法，集体智慧的力量比个人智慧大多了，所以平时我们一定要团结，团结就是力量，可以做成一个人无法做的事。
这么多种算法中，你们觉得哪种最简单，计算最方便呢？
生1：想加法算减法简单。生2：破十法简便，不容易错。
师：大部分同学认为破十法比较合适，现在用这种方法来计算下面各题，
11-5= 11-7= 11-4= 11-6= 11-3=
同时指名板书。其他同学在练习本上做一做。
做完后集体订正。
10、同学们表现太完美了，看数学小博士又带我们来到了哪儿？——生活迷宫中的数学
师：大家看图，谁能说说这幅图上有什么？
给了我们什么信息？你能根据信息提出数学问题吗？
还剩多少个杯子？怎样列式呢？
谁能用最快的方法算出答案呢？并要求说出你的算法。
三、巩固练习
1、课堂活动第1题 照着图中小朋友的样子，同桌合作，分小棒说减法算式。
2、找朋友活动。
手中拿着数字卡片的同学站在讲台上面。下面拿着算式的去找到朋友。
数字卡片有2、3、4、5、6、7、8、9、10
算式卡片有11－2、11－3、11－4、11－5、11－1、11－6、
11－7、11－8、11－9
打乱顺序发给学生。
3、完成练习十七的第1题。指名口答。
四、课堂小结
小朋友们！你们今天都学会了些什么？能给大家说说吗？掌握了什么样的计算方法？
板书设计：
11减几
（1）破十法 11 － 2＝ 9 （2）连减法
10－2＝8 1 10 11－1－1＝9
8+1＝9 8
（3）做减想加法
因为2+9＝11
所以11－2＝9