《太阳》说课设计

《太阳》说课设计
一、领悟教材，把握重点
1、教学内容：浙教版小学五年级语文下册《太阳》第二课时。
2、教材简析：这是一篇科普短文，属于自然科学方面的内容，学生在学习这篇课文时要受到热爱科学的教育。文章介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。文章层次明晰，语言浅显易懂，极富知识性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。在学习本文时，要引导学生运用 “一边读，一边想”的方法，多读、多想象文字所描述的画面；在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣；引导学生初步阅读说明文，接触作者说明事物的多种方法，理解课文的内容，并鼓励学生在自己的写作实践中能自觉地加以运用。
3、教学目标：
根据美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定以下教学目标。
1） 知识目标：学习课文，理解课文内容，了解与太阳有关的
知识，初步认识太阳和人类的密切关系。初步阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
（2）技能目标：指导学生凭借语言材料，通过语言内容的理解，
语言情感的领悟，语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱科学的情感，激发学生学习自然科学的兴趣。
4、教学重点、难点：根据本组课文的特征及说明文的特点，并依据学生的心理特征和认知水平，确定教学重点、难点为了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。
二、精选教法，激趣引疑
1、创设情境，激发兴趣。针对说明文枯燥乏味的特点及小学生具象思维特征、亲和对象特点，为了增强学生兴趣，积极、主动地投入学习，课始进行拟人导入，感染学生情绪，把学生领入乐学氛围；整堂课教师扮演太阳公公的角色，采用第一人称叙述的方法使教与学一直在一种童话般的快乐境界里进行。
2、激励质疑，自主探究。为使学生积极主动了解太阳的特点，理解太阳与人类的密切关系，仅牵线搭桥，不作细究，激励学生质疑，通过自读、自悟，自主探究，了解知识，掌握方法。
三、讲究学法，贵在探究
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。”由此，我变教师告诉为学生感悟，带领学生走进教材，引导学生参与实践活动，去感受，去体验，去思考；凭借语言材料，运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发现语言规律，以形成理解和运用语言的能力。
四、巧设程序，激趣释疑
根据本课教材特点，教学目标，为激发学生兴趣，易于学生学习和掌握，以及利于课堂教学效益，结合具体的教学内容，围绕精选的教法、学法、设计出本课的教学程序如下：
1、拟人导入，激趣揭题
（1）（播放音乐）教师头戴太阳公公头饰一边向上升，一边说：孩子们，你们好！大家认识“我”吗？有谁知道“我”的名字？能把它写在黑板上吗？（学生写出“太阳”后，奖励装有太阳图片的信封）对，“我”就是太阳，你们想采访“我”些什么吗？（学生提问）
（2）“太阳”作自我介绍（课件出示太阳外貌图片）：孩子们，“我”叫太阳，来自太阳系的中心，是距你们最近的一颗恒星，“我”离你们很远很远，“我”很大很大，“我”的温度很高很高。“我”这样作自我介绍行不行？（3）利用学生的质疑，引出三组有关太阳知识的叙述，由此导入课文的学习。2、指导学生运用“一边读，一边想”的方法理解1－3自然段的内容。
（1）师生共同学习第一自然段，引导学生运用“一边读，一边想，明数字，抓特点”的学习方法，结合“太阳离我们有一亿五千万公里远”这句话，归纳出太阳离我们“远”。
（2）指导学生运用“”一边读，一边想，明数字，抓特点”的学习方法自主学习2、3自然段，引导归纳出太阳“大、热”的特点。
（3）找句子，作比较，理解太阳“大、热”和“远”的联系。
（4）让学生找出文中运用“列数字、作比较、打比方”等说明事物的方法的句子，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，鼓励学生在平时的习作中试着运用这样的写法。
（5）指导朗读1－3自然段。
3、探究、合作学习4－8自然段。
（1）巧设过渡：孩子们，你们知道了“我”的特点，“我”真高兴，正是因为“我”有这些特点，所以才和你们人类有着非常密切的关系，可煤炭却说它的形成和“我”没关系，这可真冤枉呀，孩子们，你们能为我评评理吗？
（2）学生自读，找出煤炭形成和太阳有何关系的句子，为太阳评理。
（3）创设“人人争当小小天文学家”的情境，学生自主选择学伴组成研究小组思考讨论：课文是从哪些方面说明太阳与人类的密切关系的？鼓励学生结合自己的生活体验理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话。4）各研究小组汇报学习成果，教师引导归纳。
（5）指导朗读4－8自然段。
4、综合运用。
正是因为“我”那么大，温度那么高，距离你们那么远，和你们地球有着妙不可言的位置关系，“我”与你们人类的关系才可能像现在这样密切，才能给你们带来光明和温暖，也才有你们这个美丽可爱的世界，可以说，地球上的万事万物都和“我”有着千丝万缕的联系。（课件出示 “太阳、树木、卫生筷联系”的图片）思考：一双卫生筷与“我”有怎样的关系？你能用上“如果……就……，因为……所以……”来谈谈吗？（教师介绍中国使用卫生筷而大量消耗木材的数据，引导学生增强环保意识。）
5、总结课文激发情感。
（1）学生谈谈对太阳还想做哪些更深入的了解，肯定学生的求知欲，相信学生能实现愿望，激发学生热爱科学，认真学科学。学生交流收集的有关太阳的知识和太阳外貌的图片。
（2）向学生赠送科普杂志，并推介《中国科普网》《上海网上天文台》《小哥白尼》，鼓励学生进一步了解有关太阳的知识和其他天文知识。
（3）太阳公公和学生告别。
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