19 一棵小桃树（第一课时）课件

(共13张PPT)
《紫藤萝瀑布》一文用 的手法，借助一树紫藤萝衰而又盛的现象，向读者展示了生命的积极进取。
01 回顾旧知，手法导入
第一课时
（贾平凹）
19 一棵小桃树
借某种植物表达生命体验的文章
*
自读课
1
02 展示策略，明确要求
第一条是“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。
第二条是“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。
第三条是“细数落花”，即在自读中理清课文的行文线索。（本文在线索上的独特之处是双线并存。小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。请在自读课文的过程中梳理出明暗两条线索。）
记叙类课文的三条基本自读策略
03 对照策略，检查落实
根据自读课文的三条基本自读策略，全班同学开始自读并完成自读任务，约15分钟。
第一条是“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。
第二条是“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。
第三条是“细数落花”，即在自读中理清课文的行文线索。（本文在线索上的独特之处是双线并存。小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。请在自读课文的过程中梳理出明暗两条线索。）
自读课文，限时15分钟
记叙类课文的三条基本自读策略
全文中应该圈出的过渡语词有：
第1自然段：
第2自然段：
第3自然段：
第9自然段：
策略一：“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。
根据这些过渡的语词，可以将全文划分为四个部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
“自个儿忏悔”
“自个儿安慰”
“今天的黄昏”
“好多年前的秋天了，我们还是孩子。”
“如今”
第1自然段
第2自然段
第3-8自然段
第9-14自然段
策略二：“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。
一棵小桃树
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
表达“我”对小桃树的深情，暗示小桃树对“我”有特殊意义。
写眼前的情景，即开花的小桃树正经历风雨磨难，抒发了一种怜悯、痛心、惋惜、自责又无可奈何的复杂情感。
写小桃树艰难曲折的生长过程。
又回到眼前的情景，生动地描写了小桃树在风雨中的挣扎和不屈。
策略三：“细数落花”，即在自读中理清课文的行文线索。
将桃核儿埋在角落
萌芽
长到二尺来高
有院墙高了
开花
高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞
“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想
离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业
长大成人后，方知人世复杂、社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难
像小桃树一样，“我”心里到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更坚定了。
双线并行，明暗交织
我
的
经
历
小
桃
树
的
经
历
小结
本节课我们主要通过记叙类课文的三条基本自读策略，通过划出过渡语词、概括段落大意、梳理明暗线索的办法通读了《一棵小桃树》。这些自读策略，将来我们在阅读类似文章的时候还可以采用。
情感联系·课后思考
请你一边听音频，一边圈画作者在这篇文章里用的“我的小桃树“这一称呼，尝试感受“我”与“小桃树”的特殊的情感联系。
THANKS
谢谢聆听
过渡：使文章连贯、结构严谨的一种手段。
知识卡片
过渡段的作用是“承上启下”，这有两层含义，一层是结构上的，另一层是内容上的。
结构上就是对整体的把握，增加条理和文章的语言的流畅性。
内容上就是对上面篇幅的总结和对下面篇幅的开头总起作用。
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线索：比喻事情的头绪或发展脉络，在文中起连贯作用。
知识卡片
如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。在一篇文章里，事物发展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。
读课文,抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。
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