2021—2022学年高中语文部编版必修上7.2《归园田居》（其一）教案

《归园田居》（其一）教案
【教学目标】
了解作者生平及其诗歌特征
学习诗中情景交融手法
领悟诗人田园情怀和追求自由的精神品格
【教学设计】
（前提：课前已布置预习任务，要求学生熟读课文、掌握诗歌大意）
导入
以“做官或回归田园做农民，你如何选择”为切入点，提问学生。
由学生的回答引出人生取舍观：“人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。”
带领学生学习《归园田居》（其一）并了解作者在“当官”与“做农民”之间的取舍观。
介绍作者生平
陶渊明（365-427），字元亮，字渊明，江西九江人。曾祖父官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志，但东晋时局动荡、政治黑暗，陶渊明29岁才出仕，不久又归隐，后时隐时仕。直到41岁完全弃官归隐。
初读课文，整体感知
播放录音，以让学生明确字词读音、诗歌节奏
学生读，教师点拨总结
深入研读，仔细品味
思考1：这首诗的诗眼是哪个字？
明确1：“归”，由“归”字展开“从何而归”、“因何而归”、“归向何处”、“归去如何”四个层面的内容。
思考2：从何而归？（用原句回答）表达了作者什么样的情感？
明确2：分析“误落尘网中，一去三十年”一句中的“误”、“尘网”、“三十年”，明确表达了作者对勾心斗角、尔虞我诈的官场的厌恶之情。
思考3：为何而归？（用原句回答）
明确3：“少无适俗韵，性本爱丘山”以及“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（重点剖析该句含义、情感）
思考4：归向何处？（用原句回答）
明确4：“守拙归园田”。再分析作者所写田园景物，引出“寓情于景”的手法。
思考5：归去如何？（用原句回答）
明确5：“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然”。分析“无尘杂”、“有余闲”、“久在樊笼”、“复返自然”，得出作者的安逸、自由、喜悦之情。
拓展阅读
对比阅读《归园田居》（其三）和《饮酒》（课前已下发资料），分析三首诗的共同之处：对田园生活的向往与追求。
思考：
有人说：“陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后采取的一条洁身守志的道路。从他放弃了实现‘济苍生’的理想来说，具有一定的消极性。但从他坚持高尚的志趣、决不和统治阶级同流合污来说，仍有一定的积极意义。”
（留作课后作业）
布置作业
思考拓展阅读的思考题
背诵全诗
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